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地理概念是地理事物、现象或地理演变过程的本质属性在人脑中的反映,它是把许多地理事物的具体特征加以分析、综合、比较、抽象、概括而形成的.高中地理知识的基础是地理概念,学生能够熟练的掌握地理概念,有利于系统的学习复杂的高中地理知识和原理,对提升地理学科能力有很重要的作用.因此,在高中地理课堂教学中,如何让学生能准确、科学地掌握地理概念是学好地理学科的首要环节.
高中学生在学习中对地理概念的认知经常出现诸多问题.比如容易混淆一些相似的地理概念,像地质作用与地质构造；对地理概念理解不透,一知半解,如个别学生认为季风就是海陆热力性质差异造成的风；望文生义,对地理概念想当然地理解,像有些学生以为沼气来自沼泽地的气体.
笔者作为一名高中地理教师,针对学生学习地理概念的诸多问题,提出如下优化地理概念的教学策略：
一、通过现场演示,直观感知概念
高中地理概念中,很多概念是抽象的让学生无法用已有常识去理解.这样的概念教学就具有一定的难度,而教师要是借助教具现场演示,则会使学生掌握起概念事半功倍.因为形象、直观的教具演示,不仅将抽象的地理概念变得直观化,省去教师大量的语言表述,只需教师根据演示过程稍微点拨,学生就能深刻理解,有利于学生对概念的记忆,而且演示的过程能够吸引学生的兴趣和好奇心.
比如在学习“地球运动”时,学生对地球运动的地理意义很难理解.如太阳直射点的季节移动,教师在讲授这个知识点时,可以利用现场演示的方法,突破这个知识难点.先准备好地球仪（最好在地球仪上用显眼的颜色标记出赤道和南北回归线）,再在黑板上画出四幅表示两分两至日的图,然后请两位同学到讲台前,一个同学扮演太阳,另一个同学手持地球仪,接下来演示地球绕太阳公转时,不同的时间太阳直射点在地球上的变化,并在黑板上相应地图上标记处.再比如学习“河流地貌的发育”时,学生对溯源侵蚀的概念很难理解,无法感性认识.教师可以准备一盆细沙和一瓶水,现场模拟溯源侵蚀的现象,让学生直观感知,有利于对该概念的理解.
二、利用多媒体辅助教学,形象展示概念
多媒体辅助教学,具有图、文、声并茂的优点,不仅可以吸引学生的注意力,还能将难懂抽象的地理知识形象、直观的展示在学生面前,也能加大课堂的容量,扩展学生的知识面.因此,现在多媒体教学方法普遍运用于高中地理课堂中,帮助学生更好地学习地理知识.
在讲解“营造地表形态的力量”中,介绍了大量生僻的地理概念,比如地壳运动、变质作用、风化作用等,这些概念无法在课堂中现场演示,离学生的日常生活很遥远,学生无法感性的认知.如果教师采用多媒体教学,用计算机形象的将这些地理概念通过图片、动画等方式演示,形象展示在学生面前,将抽象的地理概念直观化,让学生身临其境,教学难点就迎刃而解.
三、呈现事物反例,认知概念特点
学生对地理概念的认识会存在一知半解,虽然基本掌握了概念,还会产生错误认识.教师可以利用学生认知上的错误,将正反例子呈现在学生面前,学生会在大脑中用自己所学知识进行思考,并疑惑哪个才是正确？这时候教师只需要正确地指导,一步步解开学生的疑惑,待问题解决后,学生会正确并深刻地掌握该地理概念.
四、采用比较法,辨析概念本质
教师在进行单独的地理概念教学时,学生掌握良好,但是在面对容易混淆的地理概念时,学生很容易迷糊.比较法是将事物的相异或相似特征进行比较,可以有效地区分不同事物.因此教师将比较法运用于地理概念的教学中,可以有效地帮助学生辨析地理概念的本质.
在高中地理必修一课本中,有很多成对出现的地理概念,譬如冷锋与暖锋、气旋与反气旋、背斜与向斜等.学习这些概念,教师可以采用比较法.例如,教师讲解暖锋与冷锋概念时,通过重点比较几个方面：主动移动的气团、降水区域、锋面倾斜的方向、锋在过境前、过境时、过境后三个时段的天气现象,学生经过这些对比方面的学习,很容易区分两者的不同,快速有效地掌握地理概念.
五、利用变式教学,灵活面对概念
变式指用不同形式的直观材料或事例来突出事物的本质属性,也就是说本质属性不变,但是非本质属性用不同形式表现.目前,变式题类型有转换地理情境、空间转换、图文转换等,这些不同形式的变式题广泛地出现在地理知识训练中.
例如,教师在讲解城市化这一知识点时,根据地理知识训练的不同类型变式,讲解该知识点.
城市化在课本中的解释是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程.城市化的具体表现分为四点：城市数目增多、城市人口增加、城市用地规模扩大和城市人口占总人口的比重上升.
根据城市化的文字描述,可以采用其他方式进行讲解.
变式一：下图中A、B、C表示一个区域的发展过程,图示信息显示该区域的城市发展特点是________________.
答案：城市数目不断增多,城市规模不断扩大.
变式二：下面四幅图中能正确反映城市发展一般规律的是（ ）
答案：A
通过城市化的变式题讲解,增强学生对知识的灵活变化的认识,有利于对该知识点的全面掌握,提升对地理知识的深刻认识.
总之,地理概念的教学在地理教学中占有重要地位,这就需要教师要对类型多样的地理概念有正确、全面的理解,并对学生的认知程度有所了解,在此基础上,灵活的选择地理概念教学方法,达到理想的教学效果.
【参考文献】
[1]夏志芳.地理学习论[M].南宁：广西教育出版社,2001
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