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课外阅读方面学术论文怎么写 和如何让课外阅读行之有效类专科开题报告范文

主题:课外阅读论文写作 时间:2024-03-07

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孙宇华

(常乐初级中学,江苏 海门 226100)

【摘 要】本文主要根据课标要求和实践经验,阐述了如何将课外阅读日常化的具体措施,以求提高学生的阅读能力.

【关键词】课外阅读;有效;措施

《语文课程标准》中明确指出,初中生的课外阅读量不得少于260万字,相当于阅读《西游记》原著三遍多.又随着对学生鉴赏能力不断提高要求,学生的阅读体验也就不断提升.所以笔者认为,仅仅靠阅读教材,做些语段训练,是远远满足不了孩子的需求的.故而应将课外阅读植入进课内学习,让课内外有机统一,互为补充,相得益彰.通过一年多的实践,笔者整理以下几种具体措施:

一、制订计划,让课外阅读有序可循

俗话说:做事无计划,盲人骑瞎马.计划是所有学习过程的第一步.无论事情大小,只有制订计划,做好充分的预先准备,才能使事情有条不紊地进行,不浪费时间.笔者认为,可以围绕每学期的必读书目,进行拓展阅读.

七年级上学期,苏教版教材中的必读书目是《汤姆索亚历险记》.马克·吐温笔下的男孩汤姆聪明,叛逆,敢于冒险,热于追求.读完这篇小说,我们顺水推舟继续阅读描写青少年的小说,去体验同龄人各不一样的人生经历和丰富的精神世界.推荐给学生读《绿山墙的安妮》,体会安妮富有幻想的个性;读《布鲁克林有棵树》,看看女孩弗兰西如何自强不息.这一系列小说符合当代中学生的心理,感同身受,与主人公有共同语言.

七年级下学期的必读书目是《西游记》.初一学生接触文言文时间不长,但由于西游记的故事耳闻已久,故在理解上障碍不大.慢慢阅读,争取较为准确地疏通文言字句.一本读下来,文言词汇积累了,语感也培养了.继而我们继续安排文言文的阅读,从短小简单的开始.推荐给学生读《唐诗三百首》,这是最简洁,富有诗意,朗朗上口的文言了;读《三字经》和《弟子规》,三字一句,简单易懂,感受做人原则.每天都进行一点文言的阅读,与圣贤对话,受他们熏陶,久而久之,学生的谈吐、习作中会渐渐显露文白相济的语言.

以此类推,制订一个完整的三年阅读计划,让课内外阅读有序进行.一轮一轮下来,达到了阅读量,还能促进学生的心智成长,提高学生的文学修养.

二、晨诵午读,让课外阅读“有机可乘”

苏霍姆林斯基说过:“不进行课外阅读,课堂阅读就会变为死记硬背.”以往,我们每天的晨读课往往都会安排教材中要求背诵的篇目,反反复复阅读,也就跟死记硬背毫无区别,时间一长还是忘记.每天中午的自习,以做题为主.学生们的埋头苦干,往往也只能换来老师的一声叹息.笔者认为,可以把课外阅读安排进晨诵午读中来,让这些学习时段丰富起来,也解决了课外阅读没有时间的问题.

如,晨读时要求背诵教材中《使至塞上》,笔者认为可以补充王维其他的诗歌,体会他融于山水的生命状态,及他诗中的画意和禅意.又因“大漠孤烟直,长河落日圆”是王维对旷野大漠的真实体验,所以可以补充《唐诗三百首》中类似的出塞诗,以此来体悟出塞诗中大同小异的塞外风光和征人怀乡、思妇盼君的情感.这样一来,丰富的晨诵内容让书声更为朗朗.一改以往安静的午自习,把泰戈尔的经典诗作《生如夏花》带进午读.当我们读教材中的《金色花》,那个顽皮可爱的孩子,那种深厚的情感会带着我们进一步感兴趣于泰戈尔和他优美的文字.

把读课本的时间腾出来,给课外阅读,笔者相信这是学生们乐于接受,倍感兴趣之事.因为书本之外,才是海阔天空.

三、改变作业,让课外阅读“有案可查”

语文作业的布置方式大多是抄写字词,做试卷,做阅读理解等.我们训练孩子各种答题技巧,久而久之,变得模式化,失去了作业的创造性.批改的方式也是非对即错,不会对学生个性化的答案字斟句酌.所以,笔者认为要发展课外阅读,布置能体现个性思考的作业才是最好的考查方式.

例如,读小说时不妨让学生在文中精彩之处圈点勾画,做批注.同样是在训练学生的鉴赏能力,但和做语段训练不同的是:读小说就像看电影似的,会走进去,有情感体验,他的鉴赏是有感而发,自内而外;而做语段训练是带着问题读文章,在答题模式上做填空题,是绞尽脑汁的.

又如阅读文言文,课内的几篇文言文,为了牢记,反复地抄写已让学生痛苦不堪,若是补充的文言文再用这种方法只会遭其厌烦.笔者认为可以让他们扩写成小故事来记忆.比如读《世说新语》中“郗公吐饭”,学生想象着郗公如何艰难地把饭含在两颊边,回家吐给两个孩子吃的一系列动作,把它一一记录下来.没有字字落实的翻译要求,孩子们可以尽情地展开想象,能把生硬的文言词句一下子变得很生动,很有趣,这也是作业.

把阅读体验用文字记录,做成赏心悦目的“个人作品集”,这是多么有创意和思考性.认真地读,认真地写,就是在做最好的阅读积累,也是让课外阅读不流于形式的有效方式.

李希贵校长说:教育无痕,有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育,是不动声色的教育.是的,无论我们在制订教学目标时怎么精打细算,都不如做个懒教师,放手让学生自己动手动脑.不要高估他们的智慧,也不要怀疑他们的能力.给他们更多的阅读空间,我们来做一个伴读者,导 读者,让孩子们走出课本,走入阅读的世界,感受阅读的美好.就像林清玄先生“每天总会花时间读读书,写写文章,体会那些超越世俗和功利的境界”一样,只有厚积才能薄发!

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