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教学论文参考文献：
——论初中语文作文教学的成功之道
黑龙江省大庆市肇源县头台镇中学 申明富
【摘 要】
在初中语文课堂教学过程中,作文是重要的组成部分,其教学成效直接关系到学生的综合素质状况.作为初中语文教师,如何在授课过程,采取有效的措施,提升作文教学效果,成为其需要深入、全面思考的问题.文章立足于初中语文作文教学现状,主要分析了“灵动教学,快乐写作的成功之道”.
作文一直是初中语文教学的重要内容,教师应该予以高度的重视.大部分初中学生害怕写作文,或者不会写作文.对此,要想促进初中语文教学改革,就需要语文教师积极开发全新的作文教学模式,利用灵动的教学活动,使得学生能够对写作充满兴趣,实现快乐写作.作文教学活动灵活起来,初中学生具有积极的写作学习情绪,语文写作学习自然变得轻松有趣,效率也会得以提高.
【关键词】
灵动教学 快乐写作
一、灵动题目,激发兴趣
第一,要抓住初中学生写作特点.在初中语文教学过程中,很多学生会抱怨写作太难,每一次写作都是艰难的凑字过程.但只要教师激发了学生的写作兴趣,写作过程就会变得简单很多.教师要从作文题目入手,根据不同年级初中学生的特点,设计一些具有针对性的题目.初一新生正处于从儿童过渡到青少年的阶段,教师可以利用“我美好的童年”这样的题目给学生回忆童年的机会,让学生有话说.在初二学习阶段,学生的个性开始张扬,思想奇特,教师可以用“最特别的一件事”让学生表达自己不同的观点.在初三学习阶段,学生的心智相对成熟,思想也具有深刻性,教师要利用多变的题目构建写作课堂.如“心中的妈妈”、“未来的教室”等,促进学生表达情感与期许.
第二,教师要尝试放宽写作的话题.初中学生开始具有自我意识,他们有独特的思维模式,对于同一事物也有个性化的感受.教师要设计作文题目时,应当更多地考虑学生的个性,给予学生彰显个性的机会,让学生用写作去说一些自己想说的话.比如,在写“帮助他人”这一主题时,教师可以将其改成“帮助他人是对是错”这样的主题,让学生自己去选择,通过不同的事情去表达各自的观点,促进学生快乐写作.
二、灵动积累,厚积薄发
所谓厚积才能薄发,积累素质,是提升写作水平的前提.对此,学生在写作中所用的表达,源于其日常生活中的阅读积累.
第一,教师要引导学生博览群书.广泛的阅读,能够让初中学生的视野更加开阔,写作水平不断提升.学生头脑里有东西,才能有写作的语言基础.但在考试制度的影响下,许多初中学生将课本与教学辅导书作为自己阅读的对象,忽视了课外阅读.在写作教学中,初中语文教师要引导学生多阅读课外书目,涉猎每一个领域,开放个人思维.除了给学生一定的读书引导,教师还要设计合理的读书活动,如“中国古代文学周”、“西方童话周”等,促使学生阅读不同的书目.
第二,教师要培养学生积累的习惯.促进初中语文写作教学的灵动化,让学生能够快乐地写作,对于教师来讲并不容易.积累,是一个漫长的过程,教师要在教学中重视初中学生积累习惯的培养,让学生随手去积累,不断扩展自己的素材.在小学与初中语文学习过程中,学生都会遇到一些白己特别喜欢的文章或者段落,教师鼓励学生随手记笔记,或者每天读书进行摘抄.教师可以设置素材积累比赛,以调动学生的学习热情,促使学生良好素材积累习惯的形成,从而提升语言表达能力,如此,写作也会变得更加快乐.
三、灵动思路,开放训练
让初中学生掌握写作的技巧,是提高其写作能力的重要方法.每一种技巧的掌握,都需要反复地练习,练习的程度不足,学生就很难在自己的写作过程中自主运用写作技巧.让学生一遍一遍的写作,并不能快速提高学生的写作技能.教师要用不同的方法,激活学生的写作思维.比如,教师可以利用扩写练习,让学生对浓缩的语言进行具体表述,有利于初中学生用词能力的提升.在学习诗词时,教师可以选择适当的诗句组织学生扩写,如“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”很具有画面性,教师给学生十分钟时问,让学生去想象,并将自己想象的画面落实在笔上表达出来.这样的扩写活动,不仅让学生的写作练习更加自然,更有趣味性,也能提升初中学生的写作技巧应用水平.
四、灵动评价,给予力量
对初中语文写作教学评价环节进行改革,走出传统与机械的作文评价模式,灵活评价的标准,能够让初中学生找到写作学习的自信.教师要一改自己批改学生作文的评价方法,也不再将学生作文的好坏,单一地反应在成绩上.为了促进初中学生写作能力的全面发展,教师要从多个角度对学生的作文进行分析,更要引导学生参与到作文批改活动中来.如在写“我的妈妈”这样的作文时,教师可以让学生与他人交换自己作文,教师可以用“去看一看别人的妈妈好,还是你的妈妈好”这样的语言,调动学生批改作文的积极性.引导学生用不同的标志,标记出欣赏的部分和可以提升的部分,让学生在批改他人作文时实现积累,并不断提高自己的写作技巧.
【结语】
综上所述,在初中语文教学的诸多教学内容中,作文一直是困扰师生的难题.让初中学生乐于写作,乐于表达,需要教师从学生的写作实际水平出发,设计全新的教学活动.在课程改革的感召过程中,重视初中学生的写作学习体验,探索出一条完全不同的写作学习之路,能够推动写作教学的快速进步.
【参考文献】
【1】马鸣芳引生活源泉做灵动文章——初中语文作文教学探讨【J】．语文教学通讯．D刊（学术刊）,2014(03)
【2】徐琴新课改背景下对初中语文作文教学的几点看法【J】文理导航（下旬）,2012( Ol)
【3】金莉莉浅论初中语文作文教学【A】中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）【C】2014
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