知识竞赛式初中文言文教学法浅尝,该文是有关文言文自考毕业论文范文跟浅尝和知识竞赛和教学法相关论文写作参考范文.
文言文论文参考文献：
广西马山县周鹿镇双联初级中学（530600）陆启新
[摘 要]新课改全面推广以来,初中文言文教学费时低效的状况还相当突出.知识竞赛式教学法能激发学生的学习兴趣,可以培养学生的竞争意识和团结协作精神.
[关键词]知识竞赛农村初中文言文教学法
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)030003
早在几十年前,吕叔湘先生就针对语文教学老（教法）、慢（进度）、差（效果）、费（课时）的状况,提出尖锐的批评：“十年的时间,二千七百多个课时,用来学本国语言,却是大多数不过关岂非咄咄怪事！”其实,目前初中文言文教学费时低效的状况还很突出.原因何在呢？当然是多方面的.但教师忽视教学手段的优化,是重要原因之一.随着新课改的全面推广,“自主—合作—探究”的新型教学模式已然成为了主流.乘着新课改的春风,为了提高农村初中文言文教学效率,让新课改的春风也度“玉门关”,笔者结合自己多年的教学实践尝试了知识竞赛式文言文教学法,多次在不同班级实践后,收效很好.
一、提倡知识竞赛式教学法的意义
文言文教学一直是许多教师的难题,多数学生的痛苦.文言文晦涩难懂,枯燥乏味,应用不广,因此很多人认为学文言文无用,从而消极对待.虽然有很多教师一直在探索文言文的教学,但是目前还没有形成较为系统有效的教学模式.文言文究竟怎样教才能生动有趣,让学生真正乐学一直是困扰教师的问题.众所周知,传统的教学设计都是课前精心设计,学生跟着教师的思路被动接受知识,而没有插话就算是一堂成功的课.教师逐字逐句讲解,学生则忙于做笔记.教师教得吃力,学生学得疲惫,课堂死气沉沉,教学质量难以提高.目前初中文言文教学的这种现状急需优化.
多年扎根农村教学,笔者认为教师要有意识地展示教学内容和过程的魅力,充分发挥教育机智,引导学生去体验和思考,激起他们情感的浪花,在竞赛的愉悦氛围中获得知识,并充分挖掘学生的潜力,让他们积极参与教学,教师由幕前操作者转变成幕后指导者,把解经式的“满堂灌”变为相机而导的“知识竞赛”,才能真正突显学生的主体地位.这对于发展学生智力,培养学生个性思维,激发学生学习文言文的兴趣也起着至关重要的作用.语文教育家叶圣陶先生说过,“教师教当须教,尤宜致力于导,使学生能够逐渐自求得之,卒抵于不待教师教授之谓也”.孔子也有云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,如何引导做到寓教于乐深入浅出地授课,从而提高学生学习的效率尤为重要.
文言文是初中语文教材的重要组成部分,占据着举足轻重的地位,是中考重要的考点.况且,古诗文更是前人遗留的文化瑰宝.如“问渠哪得清如许,为有源头活水来”“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”等名句,其艺术价值和教育意义是不言而喻的.继承和发扬国学经典是每一个炎黄子孙的使命.但是,毕竟古代文学年代久远,其语言形式又是文言文,中小学生阅读肯定有所障碍,容易产生厌倦情绪.因此,如何设计教学,激起学生学习文言文的兴趣是首要目标.在新的教学形势下,笔者尝试的知识竞赛式教学法,借鉴电视综艺节目,把知识竞赛灵活自由富有乐趣的特点渗透于教学中与之有机结合,就能达到以上效果.
二、什么是知识竞赛式教学法
知识竞赛式教学法,又称知识擂台赛或知识对抗赛,是指采用竞赛的方式组织教学过程,提高学生学习积极性的教学方法.其特点是寓教于赛,寓学于赛,寓乐于赛,它要求把学生分成若干小组在竞争中合作学习,共同提高.它以学生为主体,以问题为中心,引导学生积极探究,在竞赛氛围中形成一种悬而未决而又须解决的求知状态,从而使学生注意力高度集中,积极投入到学习中,其个性思维得到充分发挥,轻松学到知识技能.同时,小组合作学习也能促进学生团队合作,增进友谊,提高学习文言文的效率.
三、知识竞赛式教学法的具体实施
1.分阶段实施,致力于引导
第一阶段：教师以《伤仲永》示范教学,让学生了解如何学习文言文.教读几遍后,指出要积累的知识要点,如虚词的用法和含义、古今异义词、通假字、词类活用、句子直译等.让学生明白文言文要学什么,先培养学生预习、提问、回答及整理归纳的习惯,摸索出学习的规律.
第二阶段：指导学生自主学习,落实竞赛细节.第一课时先把学生分成若干8人小组,接着指导竞赛细节,准备用知识竞赛式教学《狼》,要求每组准备3-5个问题给其他任何一个组回答,每组都有100分基础分,应答组若无人应答或答错不扣分,但其他组可应答,答对可加分,出题方也相应加分.然后由教师给各组出必答题和抢答题,教师准备好难度较大的问题要求各组应答,无人应答或答错要扣分,反之加分.竞赛中比谁提的问题多、谁解答的正确率高,最后凭分数高低决出获胜组,评出最佳出题手、答题手及最佳团队,并予以奖励.各组均安排组长,要求每个成员都要落实任务,力争全面参与.规则一交代,全班学生一下子就活跃开了,纷纷在组长的组织下自主学习,准备各自的问题.教师也一边巡视一边准备应对课堂教学的细节.这样的课堂设计是教师对学生个性的尊重,是以学生为主体的具体表现.
第三阶段：教师组织开展竞赛,相机诱导自主合作探究.第二课时,为了防止学生出题偏难,笔者用几分钟审核了各组的问题,接着主持竞赛,各组通过你问我答的方式对知识点进行有效的检测,教学收到了预计的效果.学生除了能通过竞赛问答自主识记文言词语和翻译课文,概括出文章结构外,还能提出并解决了诸如“学完本文后得到什么启示”“既然狼如此可恶能不能赶尽杀绝呢”“如今乃太平盛世,狼已很少见,我们可以高枕无忧,不必绞尽脑汁来防御,你觉得这种说法正确吗”等开放性的拓展性问题.这种人人参与人人竞争的学习氛围是之前所没有的.
2.适时激励,科学评价
教师在课中引导和评价要科学合理拿捏到位,做到以人为本,顾及不同层次的学生,让课堂在和谐的氛围中进行.对学生的表现及时准确地做出评价,是继续保持学生学习热情的有效手段,更是考验教师的基本功和教育机智.学生问答之后,教师不要急于评判,可适当激励表扬或采用激将法,组织大家评判再公布答案,最大限度地激起学生积极思考积极参与.
如在提出“如今乃太平盛世,狼已很少见,我们可以高枕无忧,不必绞尽脑汁来防御,你觉得这种说法正确吗”这个问题后,笔者先不做正确表态,反其道而行同意这种说法.可话音刚落,第二组就有个男生举手要回答.他答道：“我认为虽然现在狼这种动物已经越来越少,但我们仍然有必要居安思危提高警惕,像啃噬国家财产的*污吏、不择手段的不法分子、不怀好意篡改历史的日本当局都是现实中的狼子野心,我们都要积极防御,积极斗争.”“答得好！”笔者发出了赞叹,教室里也传来了欢呼声.提出问题组本想难倒竞争对手,没想间接帮了对手,提出问题组的神气被压制了,而这边应答组却越战越勇.此时教师适时正确引导大家“胜不骄败不馁”,既能保护学生的自尊心和自信心,又能诱发学生的求知欲,学生间也保持了相互竞争取长补短的求知状态,文言文教学也就有了质的飞越.
四、知识竞赛式教学法的成效
学生的智能类型不一样,其思维方式和学习需要也不一样,个性化的学习方法是新课改的重要特征,知识竞赛式教学法有效实现了这一点.笔者欣喜地发现,学生的学习热情高涨了,求知强烈了,合作状态更好了,不爱发言的也开了“金口”,本来语文基础差、能力偏低、兴趣不浓厚的农村初中生对文言文也有了兴趣.当然,在提高学生主体地位时,并不等于弱化教师的作用,“唯自由化”的课堂效率也是低下的.教师必须成为学生的帮助者、引导者、促进者.知识竞赛式的教学让学生更新了学习观念,端正了态度,增强了主人翁意识,调动了积极性,集思广益,取长补短.有一个学生感慨道：“老师您真的与众不同,这是我上学以来最喜欢的一节课,我以前是不爱语文的,现在却最喜欢上语文课了,真是太有趣了.”这个学生的成绩也有了明显的提高.更令人欣喜的是,反复采取知识竞赛式教学法教学,笔者去年带的毕业班131班在2014年中考中取得了30人语文A,1人A+,全班45人有30人考上县重点中学的好成绩.现在所带的140班语文成绩也在稳步上升,全班44人,上学期期考及格率100%,优秀率56.8%,平均分83.3分,较之上上学期期考有了明显的进步,而且我校语文均分还位居全县第一名.在合作和竞赛中学习文言文效果是明显的,它不但提高了文言文课堂教学效率,还有效地激发了学生学习语文的兴趣.实践证明,学生的内心深处都有强烈的表现欲.竞争是激发学生兴趣、调动学生情感的有效手段.魏书生先生认为：“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多.即使是毫无兴趣的智力活动,学生因为希望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去.”为此,我们很有必要引入竞赛式教学.这样既可以激发学生的求知欲、表现欲,又可以培养学生的竞争意识,为学生今后走入充满竞争的社会做好充分的思想准备.
解经式的“满堂灌”教学为什么让学生无精打采,究其原因是教学的主导思想存在问题,我们没有真正把“以学生为主体”放在首位,没能从“学生的发展为本”来进行教学.苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”把方法教给学生,引导学生合作学习去解决阅读中的问题,让他们去充分体验竞赛中每一次成功的喜悦,他们的学习兴趣就会大增,就不再视文言文为难题,教师也可以从滔滔不绝的讲述而成效甚微的尴尬境地中解脱出来,提高文言文课堂效率就能落到实处.
总之,教无定法,但教须有法.教师只要在教学中能根据学生传递的信息积极调整,使自己的教法不断优化,随时从学生实际出发,做到因材施教,那么提高初中文言文教学效率将不是难事.
（责任编辑陈剑平）
结束语：此文为一篇适合不知如何写浅尝和知识竞赛和教学法方面的文言文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文言文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
竞赛式教学法在计算机应用基础教学中的
摘要通过对中职计算机专业课计算机应用基础课程中一级考证辅导课的教学设计引入竞赛式教学法,探讨竞赛式教学法较传统教学模式的优点,利用实例详细讲解竞赛式教学法在计算机教学中的应用及实践的效果 关键词计算机.
预防艾滋病健康全家人知识竞赛活动通知
艾滋病是一种重大传染病,一旦感染,将给患者及其家庭和社会带来沉重负担 实践证明,开展健康教育是最有效的防控策略之一 青少年家庭是艾滋病健康教育的重点宣传对象,开展健康教育,把艾滋病防治知识教给他们,不.
预防艾滋病健康全家人知识竞赛试题
姓名 单位 1 艾滋病的英文缩写是（ ）A、HIV B、AIDS C、HBV D、SARS2 艾滋病病毒的英文缩写是（ ）A、HIV B、AIDS C、H D、HBV3 艾滋病的医学全名为（ ）.
湖北东西湖区召开食品安全知识竞赛与征文评选总结表彰大会
2016年12月30日,武汉市东西湖区区总工会、区食品药品监管局在临空港大厦312会议室召开2016年东西湖区食品安全知识及征文竞赛总结表彰大会 会议的主要目的是总结前期开展的食品安全知识和征文比赛情.