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【摘 要】音乐这门学科以人为对象,凭借音乐本身的韵律、内容、含义来影响与鼓励学生.小学音乐课是一门对音乐原理用推理、判断、定义等手段实现音乐传统继承的学科,学习音乐有许多的好处.现本文以小学音乐为例,从审美教育、德育教育两个角度对其展开分析,浅谈音乐教育对实现人才全面成长的具体作用.
【关键词】音乐课堂；审美教育；德育教育
中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）10-0060-01
前言：音乐以美育人、以情感人,其所散发的精神魅力对培养学生的审美能力、陶冶学生的情感情操、开发学生的创新思维、促进学生的身心健康、使学生树立高尚的爱国主义情怀.伴随着我国对精神文明建设需求不断加大,音乐教育的审美功能、德育功能作用也显现的越发突出.表现与欣赏高雅优美的音乐教育,使学生在潜移默化中接受音乐课的无形熏陶,令学生在心灵、情操、品德上收获增益,俨然已成为音乐教育不可获取的一部分.
一、音乐课中的审美教育
(一)使学生形成正确世界观
我国《乐记》有言：致乐以冶心.这句话的含义是音乐具有塑造心灵、陶冶性格的作用.柏拉图也说过音乐最强大的地方在于,音乐能够进入人类灵魂的深处,使人类的性格趋向高尚美.音乐是一门集哲理性、情感性于一体的艺术[1].音乐教育通过情感灌输、情感操练、情感渗透影响学生的审美取向、审美心理、审美情感,通过感情的波动、情感的共鸣、情绪的渲染,使学生产生积极向上、健康的情感,进而建立正确的世界观、审美观去追求崇高思想.音乐能够予以人类奋勇拼搏的信念和勇气,给予人无限的力量去战胜不可能完成的事物[2].一个人的世界观、价值观、人生观并非一时就能够树立的,这往往需要漫长的时间去积累、陶冶与沉淀.将自己的情感与音乐情感融为一体,在享受音乐的同时,为音乐真善美的意境所熏陶并形成共鸣,帮助学生树立高尚、健康、正确的美学观以及世界观.
(二)培养学生创新能力
不同人对于美的定义是不同的,但劳动是美的来源则是公认的.创造性活动与美是不可分开的,其代表的是人类主体性的最高表现[3].创造力不仅是想象力的具象化体现,创造性思维的迸发,同时一个人的创造力也是一个人对美学的追求.音乐作为一门具有创造性特点的艺术,音乐是在人类思维活动中诞生的.与之对应的是音乐学习同样是创造性活动.音乐课程对培养人类创造力上发挥着不可小视的作用.音乐内容的和声复调、调式调性、节奏、旋律之美都能欧起到激发学生灵感与想象力的作用.以《牧童短笛》教学为例,教师在进行这门课程教学时,就可以利用多媒体教学设备为学生营造真实的情景与环境,学生仿佛置身于草原,成为一名放羊的牧童.学生在这样的学习氛围下充分发挥想象力,并将想象力与创造力融入到表演当中,将情感倾诉于表演环节,为这首歌曲注入生机与活力.
二、音乐课中的德育教育
(一)培养学生的爱国主义素质与情感
优秀的音乐作品就如同是人民的新生、时代的号角.这些音乐素材凭借清新质朴的风格、和谐完整的情感以及鲜明活泼的旋律塑造出一个又一个生动的形象.以极为震撼的渲染力鼓舞并感染着整个人类、整个民族,发挥着积极地教育作用.自古以来民族音乐就有着传播历史,增强民族爱国情怀的作用.音乐本身所夹带的激励作用、震撼作用有助于激发人们的爱国之心.在音乐课堂上教师可以通过播放革命歌曲以及爱国歌曲,让学生欣赏传统民族乐作品,将音乐理念、音乐文化传授给学生,增强学生内心世界对于热爱家乡、热爱祖国的感受.如学习《爱我中华》或是《保卫黄河》这样的作品时,教师可以先向学生介绍作品的创作背景和作品作者的个人经历,使学生们了解到作品的创作源头和创作历程.当学生们唱起这首歌之后,将自身的情感以及追求代入作品创作的年代,与作者产生情感共鸣.不仅唤起了学生对于祖国的热爱之情,同时也令学生得知美好的生活来之不易.
(二)端正学生的价值观、情感态度
小学音乐知识点比较基础,内容比较简单,许多歌曲都是易于上口、流传已久的经典歌曲.鲜明、活泼是小学音乐最大的特征.小学音乐通过引导学生对音乐中出现的人文内涵、思想倾向、格调、情绪理解与感受,培养学生的音乐评价、鉴赏能力,进而帮助学生形成与树立积极向上的健康审美情趣,在真善美的世界中享受来自高尚情感的熏陶.音乐美感有着极强的渲染力以及感染力,能够直击人类内心,在对美的积淀迸发巨大的力量.使德育思想、德育价值观充分融入学生的心灵.
结语：音乐作为审美教育、德育教育最重要的成分,音乐教师有必要善用音乐课程、巧用音乐教育,发挥与突出音乐课程的审美、德育价值.通过美好事物的熏陶,使学生获取诗意的人生.教师应当努力实现音乐教育、审美教育、德育教育的有机结合,并将其渗透在学生学习、生活的方方面面.使学生在学习音乐的同时,迸发出高尚、优雅的情感.小学音乐既要讲音乐基础知识传授给学生,同时也要深挖音乐本身的艺术内涵与德育思想,使学生成为情趣高雅、灵魂纯净的人.
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