当前位置:大学毕业论文> 本科论文>材料浏览

小学语文相关本科论文开题报告范文 与小学语文一年级识字教学有关在职开题报告范文

主题:小学语文论文写作 时间:2024-03-22

小学语文一年级识字教学,该文是小学语文类有关论文写作资料范文与识字教学和小学语文和一年级类论文例文.

小学语文论文参考文献:

小学语文论文参考文献 小学语文识字教学论文小学语文教学论文大全小学语文教育教学论文小学语文教学论文范文

【摘 要】识字教学是小学语文基础教学的重要内容,同时也是直接关系学生语文基础素养形成的重点知识.从当前小学语文一年级识字教学的现状出发,以“春”为例,着重就小学语文一年级识字教学的有效措施提出建议和意见.

【关键词】小学语文;一年级;识字教学

中图分类号:G626.5 文献标识码:A 文章编号:ISSN1005-4197(2018)06-0043-01

关于识字教学,在众多教学实践中总结了许多方法论和策略,但是从当前小学语文一年级识字教学的现状来看,依旧存在诸多问题和不足,其中主要包括教学手段多元化不足等问题.

一、小学语文一年级识字教学现状

识字教学是小学语文一年级教学的主要内容之一,同时也是奠定学生基础语文知识的重要知识点.但是由于长期受传统教育理念及方法的影响,在实际教学过程中,教师都形成了一些固定的惯用手法或套路,没有从学生发展的具体特点及特征出发进行教学手段的更新和改进.主要表现在以下方面:

1.内容发散不足

从小学语文一年级识字教学当前开展的情况来看,存在的一个较为严重问题就是内容发散不足.一年级学生的认知能力还停留在较初级的水平,因此,这里的“发散”并不意味着真的要让学生通过识字教学来掌握多少衍生的知识内容;而是指在教学中进行内容发散,能有效帮助学生建立立体的识字环境,让学生加快速度记牢字词,同时还能对学生的发散思维进行有效培养和提升.但是从当前识字教学的现状来看,教师在进行内容教学的时候很少能真正将范围扩大,而是仅局限于课本中,或是当前章节涉及的范围.

2.形式枯燥单一

除内容发散不足的问题外,当前小学语文一年级识字教学还面临着形式单一枯燥的问题.小学语文识字教学本应是充满欢乐和轻松氛围的课堂,教师通过多样化的形式和手段,教会学生基础的拼音、写法,并通过一些生活中的事例,让学生快速掌握具体字词的用法.但是从当前教学的实际情况来看,教师采用的教学手法都是普遍统一的,并且由于教师教学水平的参差不齐,对同一种教学方法的应用程度也不同,直接导致教学质量无法得到有效保障的情况存在.

3.缺乏关联性

在多种记忆和学习法则中,关联性法则是不可或缺的重要手法.所谓关联性并不单一指通过某一汉字创造词组,而是可以通过感官刺激以及心理等多个层面建立目标内容与学习者的联系,加深学生对特定汉字印象的同时,帮助学生对汉字的多重释义或场景进行全面理解,最终达到一举多得的效果.但是从小学语文识字教学的目前情况来看,实际教学中对关联性法则的应用还停留在比较浅显的阶段,没有充分利用这一法则的价值和作用.

二、以“春”为例――小学语文一年级识字教学的有效策略

通过上文论述,我们对当前小学语文一年级识字教学目前的情况已经有了大概的认知和了解.笔者结合当前的教学实际,以“春”为例,围绕识字教学的有效开展提出自己的看法和意见.

1.科学选择,多元化形式激发兴趣

小学语文一年级识字教学的多元化开展,与教师的审美选择有着密切联系.以“春”这一识字教学为例,要想对这一内容的教学形式进行丰富,首先需要教师在方向上进行一轮选择,即究竟从哪个角度切入,从听觉还是触觉,抑或是心理感受层面.基于此,在进行方向选择的时候,教师可能会考虑一个问题,“春”给人的感受中,哪一部分是印象较深刻的:春天到来,万物复苏,孩子们脱掉厚厚的棉袄,开始与绿意盎然的大自然亲密接触,身心愉悦.因此,在进行这样一个内容的教学时,教师可以考虑收集或采纳一些春天圆舞曲作为课程的引入,让学生在音乐中领略春天的魅力.

2.合理发散,加深认知记忆

“春”是一个很宽泛的汉字,理解起来可能有些抽象,但是如果教师能衍生出“春风、春雨”等关联词,并且创造条件让学生感受到这些特定事物带来的感受,势必能够极大提高学生对目标对象的认知.在发散的过程中,教师应尽可能做到发而不散,尽可能挑选一些具有代表性的词组和场景,做到目的明确.

3.构建联系,深化立体感知

顺利进行课程导入并且完成基础知识内容的教学之后,教师接下来需要考虑的问题就是如何抓住学生的注意力,让学生持续跟进到接下来的课程教学中,加深对具体字词的印象.立体感知是让学生融入教学的重要法门,针对这一内容,我们需要考虑:“春”这一题材应该从哪里入手去营造立体感知?在大家的普遍认知中,寒冬过去,春天意味着新希望;然而对于孩子来说,希望还比较抽象,卸下冬装,步履轻快地和小伙伴嬉戏打闹应该是很幸福的事.因此,如果围绕“春”进行联系构建,教师完全可以从学生的生活实际出发,鼓励学生分享对春天的感受或是春天经历过的难忘的事,从而达到加深印象,深化立体感知的目的.

三、利用旧知识,让孩子们随机识字

我们知道新知识的学习总是和旧知识有一定的联系.语文识字当然也一样,字与字之间总是有着很多的联系,如果能够利用好旧知识,举一反三,融会贯通,学生学习汉字的效率将会大大提高.因此要充分利用好新知识与旧知识之间的联系,随机的去识字.如在教学《哪座房子最漂亮》时,让学生想办法识记“们”时,有的说用加一加的方法“亻+门等于们”,有人说用编字谜的方法“门外站个人”,我随机又提出“门里有个人”“门里有张嘴”“门里有个日”让同学们猜一猜,学生们很快识记了“问”“闪”“间”,有意识的让学生联系以前学过的知识去记忆.

四、多读书,重复记忆

俗话说“温故而知新”,对学生的生字的复习巩固是必不可少的.我在教学中,把前两课的生字写在小黑板上,每天利用早读、午读的时间让他们多读几遍,回顾前面学过的生字,更有利于他们记牢.我还在左面的黑板上写上这一个单元学过的生字,也利用早读、午读的时间去记忆、巩固.每周换一次,周五的时候利用识字比赛来检查他们.孩子们的热情很高(给与适当的奖励).识字的目的是能够阅读课文,我还通过读课文比赛来巩固生字的记忆,让他们在课文中识记生字.

五、在生活中识字以巩固字形

汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:电视、同学和亲人的名字,商店的招牌,广告及家中的包装物等,可以说,汉字无处不在.所以,教材编排识字时也引导学生平时留心观察,随时随地识字.当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!我也适机评出“识字大王”,提高了竞争意识.

综上所述,我们可以看到,就小学语文一年级识字教学来说,一定要从当代学生的特点和实际情况入手,灵活运用教学手段,合理发散,营造立体感知及感受,加深、巩固学生基础知识的同时,提升学生的发散、联想思维,促进学生的全面发展.

总结:本文是一篇关于小学语文方面的大学硕士和本科毕业论文以及识字教学和小学语文和一年级相关小学语文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

巧用课后习题,为语文教学锦上添花以部编版小学语文一年级教材为例
摘 要 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程 ”这是新课标中对课程性质的解读 部编版语文教材将“语文素养”的各种基本“因素.

小学语文低年级的识字教学
黄金凤广西省桂平市下湾镇中心小学 (537200)【摘要】语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础 了解识字的重要性,掌握汉字的音、形、义是尤为重要的 本文从“让学生乐学”.

小学语文中高年级个性化作文教学的开展
【摘 要】 在整个小学语文教学过程中,小学语文写作都处于一个十分重要的地位,写作是语文教学模块的关键内容 语文写作不仅仅是引导学生更具象化地展现自己,进行语言的锻炼,更是对自己想法的一种表现 学生写作.

小学语文教师的课堂教学语言
内容摘要本文主要从我国现阶段小学语文课堂存在的一些问题从而分析得到了一些具体的措施,帮助教师运用“美”的课堂教学用语来提高小学语文教学水平 关键词美的语言 美的课堂 教学语言.

论文大全