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教学效率论文参考文献：
1把培养学生的创新能力放在第一位
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法.“学起于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创 新.教学过程中学生在教师创设的情境下,自己动手操作、动脑思考、动口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终地参与这一探索过 程,发展学生创新能力.如在球的体积教学中,我利用课余时间将学生分为三组,要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘 米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱.每组出一人又组成许多小组,各小组分别将圆锥放入圆柱中,然后用半球装满土倒入圆柱中,学生们发现它 们之间的关系,半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差.球的体积公式的推导过程,集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成,就是这些思想方 法灵活运用的完美范例.教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析,形成系统的条理的体积公式的推导线索,把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前.学生才 能从中领悟到当初数学家的创造思维进程,激发学生的创造思维和创新能力.
2 教学中注重团队协作的能力
团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神.数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题,增进学生协作意识,培养他们的团队精神.如我又在 讲授球的体积公式时,课前我让20名学生用厚0.5厘米的纸板依次做半径为10、9.5、9 …… 0.5厘米圆柱,列出各圆柱的体积计算公式并算出结果.又让40名学生用厚0.25厘米的纸板依次做半径为10、9.75、9.5 …… 0.5、0.25厘米圆柱,列出各圆柱的体积计算公式并算出结果.课堂上我先把球的体积公式写在黑板上,然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通 过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体.让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积,发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积,如果纸板厚度 变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积,帮助学生发现了球的体积公式另一证法.同时不仅向学生讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备,而且有意识 地让学生损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱.通过这些使学生认识到只有齐心协力才能达到成功的彼岸.数学教学具有不仅使学生学知,学做；而且使学生学 共同生活,学共同发展的目标任务.
3教学中培养学生生活应用的能力
一切数学知识都来源于现实生活中,同时,现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决.比如,洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主 怎样经营既能获得最高产量,又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可,产生良好的经济效益.为此数学教学中应有意识地培养 学生经营和开拓市场的能力.善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型.如证明组合恒等式 Cnm＝Cnm－1＋Cn－1m－1,一般分析是利用组合数的性质,通过一些适当的计算或化简来完成.但是可以让学生思考能否利用组合数的意义来证明.即 构造一个组合模型,原式左端为m个元素中取n个的组合数.原式右端可看成是同一问题的另一种算法：把满足条件的组合分为两类,一类为不取某个元素a1,有 Cnm－1种取法；一类为必取a1有Cn－1m－1种取法.由加法原理及解的唯一性,可知原式成立.又如,经营和开拓市场时,我们常常需要对市场进行一些 基本的数字统计,通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少.这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力,而 且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处.
同时,在教学中也要更新自己和学生的观念,与时俱进,积极吸收一些对教学有帮助的先进科技理念,也能对教学起到促进作用.
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加强数学实验操作 提高数学教学效率
数学家 Euler 曾经说过,“数学这门科学, 需要观察, 还需要实验” 数学实验教学是再现数学发现过程的有效途径 在数学教学过程中,根据教学内容恰当地引入数学实验,将有助于提.
优化作业设计 提高小学数学教学效率
作业长期以来都是巩固课堂知识的重要渠道,更是培养学生知识应用能力的重要途径,所以在任何小学学科教学中都会应用到,故在小学数学教学中得到了老师及学生的重视 当然,作业并不是越多越好,也不是越少越好,而是.
构建和谐师生关系 提高数学教学效率
一、数学教学中建立和谐师生关系的重要性（一）激发兴趣古人云亲其师,信其道 良好的师生关系高度贴近了学生和教师心灵的距离,去除了学生对教师的生疏与畏难心理,为课堂互动、课外交流奠定了良好基础,使学生对数.
多媒体技术有效提高数学教学效率的探究
多媒体技术应用于高中数学教学已经非常普遍,也是学科发展的必然选择和方向 当前一部分教师在应用多媒体教学存在一定的偏差,认为其不如传统的黑板模式教学基础扎实,因此将多媒体技术只是当成了辅助手段,没有真正.