信息技术支撑下中职数学情境问题教学实施要点,本文是关于中职数学方面论文范文文献与实施要点和情境和中职相关论文范文文献.
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［摘 要］结合中职数学教学实际,在简要阐述信息技术支撑下中职数学“情境—问题”教学实施原则的基础上,重点从三方面入手探讨其实施要点,以期为相关教育教学主体提供有益思考.
［关键词］信息技术；中职数学；情境—问题；实施要点
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）13-0204-01
在中职数学教学中,由于教学内容、学生能力、教学方式等因素影响,教学效果很难达到预期水平,广大中职生无法形成对数学学习的浓厚兴趣,最终制约了中职数学教学改革和学生自身的健康发展.而“情境—问题”教学能够有效解决传统数学课堂中教学方式单一、课堂氛围沉闷的问题,通过生活化、问题化、探究性的情境活动,培养学生自主探究能力和数学思维能力,最终达到高效教学的目的和效果.因此,加强信息技术支撑下中职数学“情境—问题”教学实施要点的研究,具有非常重要的现实意义.
一、信息技术支撑下中职数学“情境—问题”教学的实施原则
(一)趣味性
就现状来讲,许多中职生对数学学习普遍存在兴趣低下、自主学习意识淡薄、学习效率不高等问题.所以,教师要充分发挥信息技术优势,创设趣味性强的课堂情境,最大限度地激发中职生数学学习兴趣.
(二)诱导性
中职数学“情境—问题”教学的一大诉求就是通过生动形象、科学合理的情境创设,诱发学生的认知冲突,激发学生探究,引导学生在自主发现、探究和借鉴问题的过程中获取相关知识,强化数学思维.
(三)实用性
中职数学“情境—问题”教学必须要立足于中职院校特有的人才培养目标,加强专业岗位教育的整合,加强与职业教育相关资源的整合,为达到最佳的教学效果而着手设计以信息技术为依托的情境.
(四)系统性
以信息技术为支撑的“情境—问题”教学应该成为整个课堂生态系统的有机构成,是教学关键环节的集中表现.在具体实施中,教师不仅要利用信息技术为学生提供强有力的学习支撑,而且要将“情境—问题”服务于整个教学进程,以充分彰显其正面的教学实践价值.
二、信息技术支撑下的中职数学“情境—问题”教学实施要点
(一)创设生活化情境
在中职数学教学实践中,教师要充分发挥信息技术的优势作用,在广泛联系学生生活实际的基础上,创设丰富的教学情境,进而让学生充分体验到数学的魅力,加强对数学知识的理解和应用.例如,在进行“正弦型函数的图像”教学时,教师可结合教学内容和生活实际,为学生创设如下的课堂情境：借助多媒体为学生提供生活中常见的交流电切割磁力线图片,并同时配上相应的计算公式和参数规格；借助多媒体向学生呈现弹簧振子运动的动态图以及位移公式；借助多媒体为学生提供单摆运动的位移图像.这样一来,就为学生创设了直观形象的生活化情境,将学生日常经验融入数学学习中,能够强化数学知识应用意识.
(二)创设问题化情境
在中职数学教学中,教师要结合教学内容和专业特点,合理创设问题化情境,加强数学问题与求职需求的内在联系,引导学生在自主发现、探究和解决问题的过程中,培养和提高解决数学问题的能力.
例如,在进行汽车应用与维修专业的“任意角的概念”教学时,为了充分激发学生的兴趣,教师可利用信息技术创设“四冲程发动机工作”的情境,然后提出“该发动机完成一个工作循环,其曲轴将转过多少度？”这一涉及专业知识的数学问题,能有效激发学生进行积极地思考和讨论,最终在师生多维互动中从专业实例中掌握了数学知识,不仅加深了对“角的概念”的理解和应用,而且加深了对四冲程发动机工作机制的认识和理解,有效培养了学生的专业能力和数学思维.不难发现,对中职生来讲,创设与专业课程相关的问题情境,能够有效激发他们自主探究的和动力,有利于他们深刻体会数学学习的实用性.
(三)创设实验化情境
中职生数学水平普遍偏低,数学思维不强,解题技巧欠缺,但却有着较强的动手实践能力.因此,在中职数学教学中,教师应利用信息技术创设实验化教学情境,引导学生通过动手操作来达成数学学习目标,并培养正面的情感态度.
例如,在进行“概率初步”教学时,教师在课前设计一个模拟抛硬币实验的小程序,每次输入实验次数,按下确认键,就能马上出现模拟抛硬币的随机结果,课堂上让学生随机输入实验次数,比较实验结果并提出如下问题：“如果随机抛一次硬币,正面朝上的概率为多少？请根据实验结果进行合理解释.”随后在课堂上,教师组织学生按照多次模拟实验的结果进行自主探究和讨论.这样一来,通过实验化教学情境,抽象的数学知识就变得更加直观具体,不仅能够帮助学生深入理解概率的定义,而且能够为后续深入学习夯实基础,同时在实践操作中有效培养学生良好的数学情感.
总之,在中职数学教学实践中,教师要结合教学内容和学生实际,在坚持趣味性、实用性、系统性等原则的基础上,充分利用信息技术创设生活化、问题化和实验化教学情境,最大限度地激发中职生数学学习兴趣,打造动态的、开放的、高效的“情境—问题”数学课堂.
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