综合实践炼能力乡土文化育贤人广东省佛山市南海区狮山镇兴贤小学贤文化建设,本文是综合实践相关毕业论文模板范文跟兴贤和贤人和佛山市南海区方面在职研究生论文范文.
综合实践论文参考文献：
本刊特约记者/ 郑立平 通讯员/ 孔锦雄高志勇
一、学校基本情况
兴贤小学校创办于1920 年.2008 年,因政府并校再次重建,2013 年6 月,因区域调整由大沥镇划归狮山镇管理,是佛山市一级学校.
学校现有19 个教学班,在校学生800 多人,在职教师43人,有8 人为狮山镇学科骨干教师.学校不断发展壮大,以“读书、读人、读社会,尚德、尚智、尚健康”为培育目标,打造“贤文化”.其中“以综合实践活动为载体,弘扬乡土文化”是学校的办学特色,通过开展弘扬乡土文化教育,不但提升学生的道德品质和综合能力,而且构建了“学校、家庭、社区”三结合的教育网络.学校先后被评为佛山市首届书香校园、佛山市德育示范基地、南海区综合实践活动学科样板学校、南海区优秀学科教研组、镇综合实践活动学科研究基地.
二、“贤文化”的内涵
1“. 兴贤”溯源
“兴贤”二字始见于王安石写《兴贤》：“国以任贤使能而兴,弃贤专己而衰.”王安石变法使北宋积贫积弱的局面得到了一定程度的改变.《兴贤》是他为后来的改革制造声势的文章.兴,举用也;贤,引进用人才.推举有贤德的人,发扬贤德.而“兴贤”既是社居的名字,也是学校的名字,学校更赋予她丰富的内涵“,兴贤”———兴教育、育贤人,从而构建“贤文化”.
2“. 贤文化”的内涵
传统文化中“贤”指有德行,多才.当代社会,“贤”指德才兼备,有才华、有爱心、敢负责、敢担当等.“贤”代表一种优秀的内在品质,是一种生命内涵,一种人生境界,一种时代精神.“贤文化”是一种以“贤“为核心价值的社会文化,是中华文化的组成部分,是兴贤小学特色地域文化演绎的结果,是开展“以综合实践为载体,弘扬乡土文化”研究的不断体现,是“读书、读人、读社会,尚德、尚智、尚健康”办学理念的综合体现.
3“. 贤文化”的定位
首先,现代社会,创新成为推动社会前进的根本动力,人才成为各国首要争夺的第一资源.而我国的综合实践课程,正是实现素质教育的结晶.学生通过实践活动,可以提升发现问题、解决问题的能力,实践操作和创新能力,与人沟通合作的能力,以及从小关注、关心社会的意识,这是其他学科不可比拟的.
其次,现在的学生由于家庭的溺爱及各种因素的影响,很少参与社会活动,导致学生缺乏社会交往与劳作经验,缺乏吃苦耐劳及在挫折面前仍能坚持完成任务的精神.也由于时空的限制,受外来文化的影响,学生对本土文化知之不多,传承文化传统后继无人,作为本土后人的自豪感将会荡然无存.爱乡才能爱国,了解乡土文化尤其重要.
最后,地方有丰富的乡土文化资源.学校的招生社区是兴贤和高边.这两个社区有着源远流长的历史,积淀了深厚的文化传统.如,省级历史文化古村落璜溪就坐落在高边村,兴贤的四大门楼是明末皇帝所赐,还有每年评选各村的贤达之士都是学习的榜样.社区中有知名企业如庆联食品公司,唯尚家具公司等.“树本”精神是狮山镇的文化名片.放眼南海和佛山,更是国家历史文化名城,深厚的文化、秀丽的江山、辈出的人才、淳朴的民风及历史古韵就更值得让学生去了解,以增进对岭南文化的认识,激发学生爱乡爱国、发愤图强的豪情壮志.把乡土文化教育与学校素质教育结合在一起,就能达到以文增智,以文辅德的目的.
基于以上背景,学校决心坚定不移地走“综合实践炼能力,乡土文化育贤人”之路,让学生在活动中探究,在实践中成长,知乡爱国,全面发展,成为“尚德尚智尚健康”的“贤达之人”.
三、“贤文化”的建设
学校扎根兴贤热土,积极组织师生开展“以综合实践活动为载体,弘扬乡土文化”的研究.刚开始为了充分盘活社区和地方的资源,学校全体家长和学生开展“家乡特色大起底”的调查活动,涉及范围有自然景观、文物古迹、民俗风情、贤达之士、文明家庭等.最后围绕“读书、读人、读社会,尚德、尚智、尚健康”的办学目标,制定了“贤文化”教育的基本框架：以“综合实践炼能力,乡土文化育贤人”为主线,以省市区三个课题作支撑,以“追贤史”“寻贤物”“学贤人”和“践贤事”四大方面为内容,通过“六大优化”来落实“贤文化”建设.通过综合实践活动,不断传承文化,锻炼能力,完善人格,让每一名师生都向“贤人”看齐、靠拢.
“三大课题”：省级子课题“基于乡土文化的主题活动促学生高阶能力发展研究”、市级德育课题“小学生参与社会实践活动,弘扬乡土文化的研究”和区级学科课题“学科与综合实践活动整合的研究”.这三个课题紧密联系,互相支撑,你中有我,我中有你,有共性,也有个性,在“贤乡”教育上达成育人共识,在学科教学上融入乡土文化,教学方法又各有特色.使学校综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体,为“贤文化”建设提供了切实可行的操作平台.
“四大内容”：学校根据收集到的乡土文化相关内容,共同研讨确定课程内容划分为四大特色体系.一是“追贤史”.引导学生走进乡土文化源远流长的历史,感受独具民风民情,不断激发学生对贤文化的热爱之情；二是“敬贤物”.通过典型的事例,使学生学有榜样；三是“学贤人”.以可近、可亲、可敬、可信、可学的典型来启发学生,引导学生明辨贤恶、是非、美丑,弘扬爱国主义精神；四是“践贤事”.提高学生的综合实践能力,增强学生的社会责任意识,培养学生勇于担当的精神.
“六大优化”：为了使每位学生都能向“贤人”看齐、靠拢,学校从“校园物象化”“课程结构化”“特色科研化”“活动多样化”“项目精品化”“办学开放化”等多方面进行研究和实施,以落实“贤文化”的目标.
1.校园文化物象化
学校以“乡土文化”为主题,把学校墙文化、廊文化、楼文化、班文化等作为校内综合实践活动的重要载体,把花草树木、板报橱窗、墙壁走廊、书架展屏等作为综合实践活动的主要媒介.学生通过对校园物质景观进行反复解读与体味,潜移默化、春风化雨,形成相应的文化价值观念,扩展自身的生活视野.如,一楼大堂南海文化的展示,通过读书、读人、读南海的活动,弘扬南海精神,促进了学生良好品德的养成.
2.课程建设校本化
学校把国家课程校本化,根据学生的身心发展规律制定一至六年级的课程架构,涉及“知贤史、敬贤物、学贤人、践贤事”四大方面,并在不断实践的基础上修正“实践亮风采”的校本课程,形成高中低三段的校本课程体系.同时,具体课程架构见下页两个表.
3.实践活动多样化
实践活动多姿多彩,有体验角色转换的劳技周,如校长助理、主任助理等；有同学们积极参与的科技节；有各项采访调查活动,如参观庆联食品厂、采访村书记等；有贤达讲坛,每学期邀请乡史达人、企业名家、美德之星、树本印记等贤达人士到校宣讲历史、文化和道德修养等.还有寒暑假举办的“2+1亲子体验行”（父母+ 一个孩子）,关爱孤寡老人活动等.
4.特色建设科研化
坚持以科研促特色建设为原则,以“弘扬乡土文化”教育为引领,深化课题研究,并下设子课题、微型课题,教师100%参与,扎实开展层级的课题研究,做出一批有推广价值的科研成果,如,省、市、区级三个课题.每年还举办成果分享会或综合实践汇报周活动,并编写了三本校本课程“实践亮风采”“善美印记”和“魅力南海我的家”.其中,“实践亮风采”荣获狮山镇校本课程评比一等奖.完成省级课题研究“以综合实践活动为载体,弘扬乡土文化”,成果荣获南海区二等奖；“发掘乡土资源,弘扬乡土文化”“语文与综合实践活动整合”“培养学生访谈能力的研究”均评为南海区优秀小课题；“四年级语文综合性学习研究”评为狮山镇小课题一等奖.
5.特色项目精品化
在“贤文化”的建设中,学校做细做实做强,使之成为精品.如举办实践活动周,旨在发挥学生的主体作用,给学生搭建一个全校交流的平台,展示优秀实践活动班级和优秀实践之星风采,培养一支实践能力强、表达能力优、思想素质高的精英学生队伍.如,乡土文化擂台赛、读书读人读南海的展示活动等.
6.特色办学开放化
综合实践活动的开展,社区为学校、学生提供了实践基地和探索的平台,家长为学生走向社会调查采访提供了协助,学校主导、学生主动参与,形成“家庭、学校、社区”三位一体的教育网络.学校现有多个社区实践基地,有一支庞大的家长义工队伍,有丰富的社会资源,互相支持,互相帮助,形成合力,实施开放办学.
四、“贤文化”的成效
1.促进了教师的专业发展
目前,乡土文化的主题活动开发已经成为学校综合实践科组成员的共识,教师在实践摸索中成长起来,他们善于开展综合实践活动研究,善于学习,冲劲十足,创新思维能力强.通过参加课题实验,教师的专业得到发展,个性得到张扬,从昨天的课程消费者转变为今天的课程开发者.一批老师在学校发挥“顶梁柱”作用.如,罗婉云、叶竞怡、麦柳清成为狮山镇骨干教师；高志勇副校长、黄瑞华副校长、李玉霞、黄敏仪、谢雪娇、郭韶璇、叶婉梅、高山等一批教师在论文、案例、录像课、课题研究和辅导学生方面取得比较好的成绩,在片、镇内小有名气.
2.提升了学生的综合素养
拓宽了德育的新思路.转变了学生的学习方式,锻炼了学生的高阶能力.近几年,学校学生参加南海区寒暑假“综合实践假期好作业”实践活动,作品100%获一二三等奖,是狮山镇中成绩较为突出的一所学校.2015 年,五年级学生参加狮山镇综合实践学科检测,综合指数名列前茅.
3.转变了家庭的教育行为
校本课程的实施引领了家庭教育的走向,家长的教育观念由过去只重视文化课转向关注学生综合素养的提高,使家庭教育与学校教育产生了前所未有的合力.家长积极参与家长义工活动,积极配合学校开展社会实践活动的课程开发.
4.促进了学校的可持续发展
由于学校的综合实践活动以乡土文化为研究主题,它整合了德育和学科教学.因此,它支撑起了学校“贤文化教育”的办学特色,多年的沉淀,学校的特色建设越发充满生机.综合实践活动科组多次评为南海区优秀教研组,学校于2010 年评为南海区综合实践活动样本学校、2011 年评为镇综合实践学科研究基地、举办南海区综合实践活动现场会；2013 年更是得到更大的发展空间,在狮山镇特色评估中荣获一等奖和“特色评估先进单位”殊荣,并成功举办了“读书读人读南海,弘扬乡土文化”教育超市活动.特色课程荣获南海区一等奖,并以展板的形式在“南海区特色课程交流”活动中展出.2016 年,综合实践活动科组被佛山市教育局评为示范教研组.2017年,被佛山市教育局评为优秀家长学校.
“贤文化”建设带动学校全面提升.学校田径队参加狮山镇中小学生田径比赛荣获团体冠军；女子足球比赛荣获狮山镇小学团体第三名；学校武术队荣获狮山镇咏春拳健身赛团体三等奖；学校宣传组评为狮山镇微信宣传“十佳”单位；校报《兴教育贤》狮山镇2016 学年优秀校报奖；学校英语组参加2016 年狮山镇英语口语大赛团体电影配音特等奖,南海区二等奖；少先队大队部委员参加南海区首届菁英少年演说大赛获三等奖.
“贤文化”建设实现了学生、教师、学校的共同发展.让学生有特长、教师有专长、学校有特色成为现实.在综合实践的道路上,学校取得了骄人的成绩,引以为豪,但更多的是,增强了今后探索的信心,继续深化和彰显综合实践的特色,学校决心把“贤文化”建设工作继续深化,变为南海一条亮丽的风景线.
（作者单位：北师大青岛附校广东佛山市南海区狮山镇兴贤小学）
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班级乡土特色文化建设的实践
吴长海【摘 要】乡土文化是在某一特定地域中发端、流行并且长时期积淀的,是带有鲜明的地方特色的物质文化和精神文化以及生态文化的总和 人在成长与发展的过程中,都会受到乡土文化的影响 基于乡土文化的班级文化.
高中语文教学中融合乡土文化的实践策略
乡土文化不但具有知识性,并且还具有较强趣味性,因此在高中语文的教学当中适当合理性的融入乡土文化对于激发学生兴趣来说非常的有利,可促进学生具备更加浓郁的文化韵味 但是,现时期我国教育当中缺少有关乡土文化.
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