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高职数学有关论文范文 跟打破无用论,加强高职数学实用性教学方面论文范文

主题:高职数学论文写作 时间:2024-03-20

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摘 要:本文通过调研部分高职院校数学课程的教学模式,从三个方面对“数学无用论”生成原因进行了探析,并为打破该观念、改善数学教学氛围总结了新的思路.

关键词:高职数学;无用论;教学模式

中国分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-9324(2017)49-0109-02

一、引言

毋庸置疑,在大学阶段的学习过程中,数学与专业课之间的关系犹如“车之两轮”、“鸟之双翼”,这是常识与真理.然而常识往往被忽略,真理总是被颠覆.数学课程作为培养学生发展和创新能力的基础工具,在专业课程中的地位“可见一斑”,但是很多学生在学习数学之后,不能感受到数学的实用性.长久以来,就对数学课程产生了误解,“数学无用论”的观点由此产生.为了改变这种状况,本文就“无用论”生成的原因进行了具体探析,同时为如何改善高职数学教学质量总结了新的思路.

一、“数学无用论”生成原因探析

(一)教材“一成不变”,是“无用论”产生的外因

经过调研,笔者发现当前仍有很多高职院校沿用2009年版的高职数学教程,同时也没有做到优化教学内容与进度.然而旧版本教材内容的理论性太强,专业性不突出,实用性不明显,许多学生在学习之后,对数学结构的认识仍局限在定理证明、公式推导以及题型计算中,并没有体会到数学在实际学习、生活和工作中的应用[1-2].长久以来,数学课程被贴上“枯燥无味”、“毫无用处”等标签,更有甚者,一些学生听到数学就害怕,甚至厌恶,导致学生对数学的关注度和学习热情越来越低.

(二)教学模式“墨守成规”,是“无用论”产生的内因

在数学课堂教学过程中,“教材+粉笔+黑板”仍是主导教学形式,其中教学方式通过“学生听和写+老师讲”进行,贯穿其中的教学模式是“概念+定理(证明)+公式(证明)+例题+练习”[3],这种教学法能够展示出数学知识的整体结构,然而并没有对中小学阶段教学手段和模式进行改善,很多学生就觉得高职数学教育也是一种应试教育,除了考试并没有其他用途.

随着计算机技术的发展,学校教育逐渐进入了“网络、多媒体、计算机软件”教学的时代,这本应是高校教学改革的一个重大突破,然而在一些高职院校的数学教育方面,多媒体教学手段的使用并没有普及,而且部分使用多媒体教学的院校也没有体现出它的优势.为了解其中原因,笔者经过多次走访,与多个高职院校的数学教师就多媒体教学手段进行了讨论.可以归纳为以下两个原因:一是高职数学教师的年龄趋向两个极端,多媒体是一种全新的教学工具,部分老教师不擅长使用,而一部分青年教师因为文稿准备时间长,放弃使用多媒体教学;二是部分教师虽然使用多媒体教学,但是他们只是把教科书上的定理、公式等内容照搬到PPT上进行演示,没有充分利用多媒体的优势,导致教学效果并不理想.

(三)注重“算数学”,忽视“用数学”,是“无用论”产生的关键

高职数学教学的原则是“必须,够用,有度”.为了了解不同专业学生对数学在本专业上应用的认知程度,笔者分别对会计系、电气系、信息系等部分学生开展了课堂式的问卷调查.结果显示,90%以上的学生并不了解数学在本专业上有哪些用处.分析其原因,主要是教师讲授的数学知识结构片面,在教学过程中过于注重“算数学”(推导、证明、计算),而忽视了“用数学”(分析、解决实际问题).学生虽然在课堂上基本掌握了概念、定理、公式的应用,以及各种题型的计算技巧,但是在学习生活中并没有发现运用这些数学知识的地方,因此,对一些学生而言,数学成为一门可有可无的课程.

二、打破“数学无用论”,创造高职数学教学新思路

(一)建设数学教材,优化教学内容

教材是教师讲授以及学生学习一门课程的基本工具,学生对课程的认知最先是通过教材形成的,因此教材的建设十分重要.数学教材的选取要考虑不同专业的特点和需求,同时,教师在授课过程中要敢于删减部分理论知识的介绍,优化教学内容[4],重点将数学知识与专业连接起来,致力于培养学生使用数学知识解决实际专业问题的思维和能力.基于这一目标,教材内容应该围绕“基础知识+专业知识+实际应用”的编写体系[5],其中基础知识的学习主要是让学生了解数学思想和工具,掌握基本的分析问题和解决问题能力,为后续专业知识的学习做铺垫;专业模块应根据不同专业的需求来设置,重点突出数学知识的专业性和应用性;而实际应用部分则主要是根据不同专业的需求,对前两个知识模块的例题和练习题来设计.例如,经管类专业的《经济数学》课程,教材可以选取“函数+极限+导数+微积分”作为基础知识的内容,专业知识重点介绍微积分、线性代数、线性规划等章节,例题和练习题则围绕成本、收入、利润和边际关系等生活中的经济问题来设计;又如数控技术专业的《高等数学》课程,教材要重点介绍一元函数微积分学及其应用、微分方程、线性代数和空间解析几何等内容,例题和练习题则可以通过机床零件坐标的建立和尺寸的设计等进行.

(二)改变教学模式,增强数学课堂的吸引力

数学课堂教学不仅要讲授教材内容,让学生积累知识,更重要的是引导学生独立思考,而这个过程需要通过教师的教学手段实现,然而传统的教学模式很难做到这一点.

随着现代教育技术的发展,多媒体和计算机软件教学形式逐渐走进课堂,多媒体教学可以将知识点更加形象直观的展示出来,例如,定积分概念介绍时,若采用彩色的动画来演示积分过程,可以使数学课堂充满色彩,增强课堂的吸引力,提高学生学习兴趣.同时计算机软件教学演示过程,能够让学生了解到很多数学计算都可以通过软件来操作,使学生对数学形成全新的认知.因此各个高职院校应该积极组织新、老教师学习新的教育技术,优化数学课堂的教学形式,增强数学课堂的吸引力,让更多的学生在喜欢数学课程的同时,清楚地认识到数学的实用性.

(三)开设实践教学环节,突出数学的工具性特点

为了让学生充分认识到数学的实用性,切实贯彻“数学服务于专业”的原则,高职院校十分有必要开展数学实践教学活动.而数学实验课程的开设和数学建模活动的组建,是数学教学改革的有效措施,也是进行数学实践教学的重要手段.其中数学实验课程开设的目的是培养学生独立运用计算软件求解数学问题,从而提高数学课堂的教学效率和激发学生学习兴趣;数学建模是将实际问题利用数学知识建立模型进而求解的过程,这一过程能够体现出数学的工具性,让学生体会到怎么去“用数学”.

三、总结

总而言之,想要体现高职数学课程的地位,应该采取有效的措施,让学生从观念上消除“数学无用论”.本文从课内和课外两个方向进行了研究,总结出课内的教学要注重内容、形式等方面,突出高职教育特色,增加数学课堂的吸引力;课外应多开展数学实践活动,增加一些突出数学实用性的课程,让学生认识到数学是一门可以服务于专业课的工具.

参考文献

[1]冯璐.数学无处不在———浅谈数学的广泛应用[J].黑河教育,2015,(4):46-46.

[2]王微.浅谈数学与生活之联系[J].华章,2014,(4).

[3]林秋红.高职特色的高等数学教学改革[J].和田师范专科学校学报,2010,29(2):179-180.

[4]周蕾,朱长新.我对高职数学教改的看法[J].新课程:教育学术,2011,(2):72-73.

[5]侯阔林,吴瑞溢.高职数学教学改革研究[J].黎明职业大学学报,2008,(2):58-60.

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