《GPS原理和应用》课程教学的若干,本文是关于课程教学类论文参考文献范文跟《GPS原理与应用》和课程教学和思考相关论文范例.
课程教学论文参考文献：
摘 要：《GPS原理与应用》是测绘工程专业的专业必修课程,卫星导航定位在测绘工作中应用广泛.文中对该课程的课程特点、教学现状进行分析,并提出了一系列课程教学改革措施用以提高教学质量.
关键词：测绘工程；课程教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0174-02
全球定位系统（Global Positioning System,GPS）于20世纪70年始构建,由于GPS技术所具有的全球全天候、定位精度高和不受天气影响、操作方便的特点,在遥感、地理信息系统、勘探地球物理、地质等方面都有广泛的应用.GPS卫星全球定位技术的发展,导致了导航和测绘行业一场深刻的技术革命.卫星导航定位课程也已成为高等学校各相关专业的一门重要课程,对于测绘工程专业专、本科生而言,是一门专业必修课[1].
涉及诸多学科的专业知识,由于全球定位技术发展日新月异,《GPS测量原理与应用》无论是授课方式或授课内容都应该进行一系列的改革.目前,我国很多高校的相关教师针对这一课程进行了较多的改革尝试[2-4].
一、卫星定位技术发展趋势
由于GPS系统在社会经济等各个方面具有不可或缺的重要作用,所以世界主要大国都在发展自主的卫星导航系统.除了美国的GPS卫星导航系统,全球卫星导航系统还包括俄罗斯的GLONASS（Global NigationSatellite System）系统,欧洲正在建设的GALILEO导航卫星系统,以及中国正在建设的Beidou导航卫星系统,现在已经具备了亚太地区的导航定位能力.随着各个国家的卫星导航系统的建成,可用导航卫星的数目也极大地增加.目前,目前,全球GNSS技术从GPS一家独大局面向四强并存、多系统兼容格局发展.
二、《GPS原理与应用》的课程特点
GPS是一门典型的多学科相互渗透的交叉学科,不仅涉及天体力学、气象学、电子学和大地测量学,而且涉及到电磁学和通信学科等诸多学科[5].GPS课程讲授内容主要包括GPS卫星导航定位系统的背景；GPS测量中涉及的坐标系统和时间系统；GPS系统的组成与卫星信号；GPS卫星定位方法原理,分类；GPS卫星导航的原理；GPS测量主要误差及其分类；GPS测量的设计与实施；GPS数据采集与处理；GPS在各领域中的应用；GPS测量数据的处理与分析.课程要求学生对GPS原理具有一定的理解力,对测量内业和外业具有比较强的动手能力.
三、GPS原理与应用的教学现状
目前GPS教材多种多样,其中武汉大学李征航、黄劲松编著的《GPS测量与数据处理》及被开设GPS测量原理及应用这门课程的学校广泛采用.另外,周忠谟[6]等其他专家学者编著的教材讲义也有一定的应用.但是由于GPS知识点更新很快,这些教材大多编写于5年甚至10年之前,对于新的应用领域和新的全球导航定位系统,如北斗介绍得比较少.
多媒体形式成为了《GPS测量原理及应用》教师课堂授课的主要方式.多媒体授课具有一定优势,其运用图像、视频等课件展示教材内容,将大量的信息以生动的形象带给学生,使得授课方式变得快捷,为教师节省了时间,提高了教学效率.但是在一定程度上,也减少了教师直面学生的机会,多媒体授课容易按事先设计好的课件机械性教学,教师照本宣科,学生被动听讲,很难形成师生互动.按照课件讲课导致教学速度过快,学生思路跟不上,教学效果不好,并且有可能使部分学生过分依赖课件,认为上课听不听讲无所谓,只需课后拷贝课件就行.
实验实践课时不足,由于理论课程讲授与实践课程既相对独立,又相辅相成,需要在课程安排、讲授和实践几方面共同配合；需要合理分配和设计相关的GPS外业实践内容.而学校目前GPS外业实践教学所需的仪器数量和种类不足,GPS接收机数量不多且型号老旧,已不能满足当前GPS的发展要求.
四、GPS原理与应用课程教学改革措施
为了更新教学内容,笔者给学生推荐了国际上最新的卫星导航领域学术论文[7-8],针对当前卫星导航领域的热点前沿问题,让学生有更多了解.
在教学上采用多媒体教学和传统板书相结合的教学方式,多鼓励学生发表一些自己的想法和见解,与老师一起加入讨论.《GPS测量原理及应用》课程的内容比较抽象,板书便于学生总结归纳、加强记忆.好的板书设计能突出教学重点,加强教师和学生的互动.一些抽象的知识点,采用多媒体教学,可以让学生更好地理解.屏幕的快速投放,可以快速讲解一下只需要学生了解的知识点,授课变得便捷.而通过精心设计的课件,可以向学生演示GPS卫星运行轨迹、测距原理等内容,还可以直观地演示GPS后处理软件的数据处理过程.
实践教学在硬件方面和软件方面均还需要做较大投入,购买一些新型的GNSS接收机和高质量的GNSS数据后处理软件,并加多实践课课时和种类,才能取得更好的实践教学效果.
此外,《GPS测量原理与应用》课程主要强调基本理论和外业测量,没有程序设计方面的课程.考虑学生就业的因素,应该注重学生对程序设计的教学,并且通过程序设计能增进学生对理论和算法的理解.
参考文献：
[1]魏二虎,畅柳,李征航.GPS测量与数据处理系列课程教学的若干思考[J].测绘信息与工程,2012,37(3):44-46.
[2]刘智敏,阳凡林,独知行.卫星定位原理及应用的教学改革与实践[J].测绘工程,2010,19(3):77-80.
[3][4]李黎,龙四春,张金平,等.GPS原理与应用课程教学改革探讨[J].当代教育理论与实践,2014,6(5):118-119.
[5]匡翠林,戴吾蛟,蔡昌盛,等.《GPS定位原理与应用》课程教学改革———面向卓越测绘工程师教育[J].矿山测量,2013,19(8):94-97.
[6]周忠谟,易杰军.GPS卫星测量原理与应用[M],北京:测绘出版社,1997.
[7]Teunissen P J G,Odolinski R,Odijk D.Instantaneous Bei-Dou+ GPS RTK positioning with high cut-off elevation angles[J].Journal of geodesy,2014,88(4):335-350.
[8]Zumberge J F,Heflin M B,Jefferson D C,et al.Precise pointpositioning for the efficient and robust analysis of GPS data fromlarge networks [J].Journal of Geophysical Research:Solid Earth,1997,102(B3):5005-5017.
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