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读者：李校长,您好！作为教师,我们都十分清楚,体罚学生是法律禁止的行为.但是,在教育教学工作实践中,当道理和情感都不发挥作用时,我们应该如何教育犯错的学生?
李希贵：面对这样的提问,我们很容易习惯性地给出一个人所共知的答案,那就是惩戒,而且,这样的回答往往也容易赢得提问者的认同甚至喝彩,但是,今天在这里,我还是坚持不把这样的答案作为讨论的重点.
我之所以这样说,是因为我仍然坚持“情感”在教育中的基础性地位.亲其师,才能信其道,如果没有良好的师生关系,所有的道理都可能被学生当作令人生厌的说教,再好心的惩戒也会被学生误解为报复.所以,如果真的“当道理和情感都不发挥作用时”,我们其实更不可以把希望寄托于惩戒,反而,恰恰需要再回到“情感”上,需要审视,为什么我们过去的“好心”没有“好报”?以什么方式才能与学生心心相通?换位思考,站在学生的立场上共情,当我们真正理解了学生,学生才有可能真正理解我们.这个时候,我们所讲的道理一定和先前讲的道理大有不同,学生接受的可能性也会大大增加.
当然,也有一些时候,我们与学生的情感关系没有问题,但教育仍然没有取得很好的效果,怎么办?这时,同样需要从容淡定,慎用惩戒.人的成长进步,包括改正错误,是一个综合性极强的系统工程,这就是为什么人们经常说“十年树木,百年树人”的原因.人的成长不可能仅凭一时一事就能实现,即使是十几年的学校教育,也无法全部完成.所以,教育者的耐心、包容就显得特别重要,它甚至可以被认为是优秀教育工作者的必备素养.只有具备这样素养的老师,才会愿意为了一个个体生命的挣扎而学会等待,当然,也会容忍他们的反复无常.在《北京市十一学校行动纲要》里有一句话,“以学生可以接受的方式处理学生”,这句话标明了我们的耐心.许多朋友质疑说,如果有学生始终不认可我们的惩戒,难道就只能放任学生?其实,这句话不过表明了我们的教育态度及我们的价值追求,它始终告诉我们,即使在惩戒学生的时候,也要坚持学生立场,关注惩戒的有效性.有了这样的态度和立场,最终才有可能感动学生.我们的经验是,只要给予学生足够的反思时间,其实很少有不通情达理的孩子.
说到这里,你可能发现,我始终在强调情感在教育中的重要意义.没错,教育其实很简单,一份真爱、一份包容,如此而已,但是,在文章始终,我一直没有放弃相应的惩戒,因为,惩戒同样是教育的重要组成部分,只是需要摆正位置.具体有关惩戒的操作类文章,汗牛充栋,我们也可以择机讨论.
（摘自《未来教育家》2017年6期 标题为本刊所加）
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