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主题:学生阅读论文写作 时间:2024-01-18

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国际教育成就评估协会新近的调查结果表明,美国孩子具有比世界其他任何国家的同龄孩子更强的阅读能力,例证之一:同样是小学四年级学生,能阅读中等难度的成人报纸者在美国孩子中占78%,能阅读难度较高的文学名著者占46%,这两个数据比国际平均水平分别高出27 个百分点和21 个百分点.阅读对学生的成长十分重要,老师们都希望通过增加学生的阅读量来提高学生的阅读能力,却不知从何下手.下面,我们来看看美国的做法. 阅读是主流教学活动

美国小学生入学时都会获得这样一件装备——一张印有自己姓名和学号的图书证.在校学生每周一可以到学校图书馆登记借书,带回家阅读,到周五再归还.学生每周可以借一本书,每升高一个年级,最大借书量就增加一本.学校图书馆的阅读资源质优量足,不同难度的书比例适当,比如,美国知名的儿童阅读品牌“I Can Read”的分级读物就有很多册.美国学校还充分利用图书馆资源,在午休时间,允许学生自由出入图书馆,学生在图书馆阅读纸质书籍,或使用电脑阅读电子儿童读物.

美国的小学每天安排大约20 分钟的阅读时间.每班给每个学生配备了一个放书的收纳盒,里面放着教师根据每个学生的阅读需求提供的约10 本读物,每月更新一次,学生可自由取阅.在阅读方面,一年级主要由教师给学生阅读;二年级学生已经具备一定的自主阅读能力,教师会挑选一些趣味性强且便于表演的绘本,鼓励学生阅读和表演;中高年级基本由学生自主阅读.

此外,美国学生从小学一年级开始,每天就有必须完成的课后阅读作业,如二年级学生每天必须完成15分钟以上的阅读作业等.学生每日阅读时间随年级增加.除了利用学校和社区的传统图书馆,很多美国学生还通过学校统一购买的账户,将电子有声图书馆作为阅读平台.电子有声图书馆有分级阅读教材,教材从aa 至z 共计27 个级别,每一级约有17 本读物,这些读物难度适中,主题多样,学生读到最高一级,可积累约5 000 个单词.每本电子绘本和电子书都包含了看、听、读、回答问题等内容,设计的问题侧重引导学生理解文章的要点.

实际上,美国学校也会采取各种手段激发学生的阅读兴趣,包括采用比赛的手段,只是不排名,也不提供任何功利化的奖赏.南京师范大学副教授侯晶晶在美国访学时曾了一次美国加州伯克利大学周边小学开展的历时4 个星期的“阅读马拉松”比赛.比赛期间,各校各班学生要记录自己每天的阅读时间及书目,由家长签字保证其真实性,每班据此统计学生一周的累计阅读时间,学校则在信息牌上公布各班的阅读情况.比赛结束,每校各班阅读时间相加即是该校总计的阅读时间,该数据将上报地方教育管理机构,用以反映该校学生的阅读情况,成为学区学龄儿童阅读的一个参考数据.

阅读与写作的融合

美国小学语言教育界认为,儿童能够通过具体的阅读活动发展阅读能力,通过具体的写作活动发展写作能力.同时,儿童还可以从写作中学到有关阅读的策略,通过阅读获得许多写作知识.这就是语言学习的整体观.从小学开始,美国教师就会给学生提供各种不同的阅读材料,要求学生阅读后写作各种文章.例如,教学六年级语言课,教师会给学生布置作业题目“谈第二次世界大战”,让学生思考问题:你认为纳粹德国失败的原因是什么?为什么会发生日本偷袭美国珍珠港成功的事件?如果你是杜鲁门总统的高级顾问,你将对美国向日本投放持什么态度?围绕写作主题,学生会去收集与第二次世界大战有关的图片、书籍、报刊、缩微胶片等资料,进行阅读、摘记、做卡片,跟同学讨论,有时还会邀请父母和邻居一起探讨,最后写成读书报告.不少学生的读书报告还分出章节,附有图片,列出参考书目,俨然一本书.类似的作业题目还有“我怎样看待人类文化”“美国的篮球运动”“到太空旅游”等.

到了高中,每年20 页研究性论文的写作更能发展学生的批判性思维.在新泽西一所公立学校读九年级(相当于我国高中一年级)的艾薇需要写一篇研究性论文,主题是“医学协助死亡之思考”.对于艾薇写的文章,老师给的评分标准非常繁复,涉及语法、文章结构、论证的逻辑性等10 项评分标准.艾薇说:“其实,老师并不在乎你的观点是否跟她的一致,重要的是你论证的过程是否扎实有逻辑.具有争议性的话题比较受到老师和同学的欢迎,因为这样的话题有利于观点的反复论证.”她所提到的争议性话题包括“皮革工业是否严重伤害动物权益”“”“控制”等.美国学生认为,让他们备受启发的不是写论文的过程,而是同学之间的相互评判,因为写完初稿或第二稿后,需要与学习伙伴交换稿子,并就文章的观点进行讨论,对文章的严密性进行挑错.经过这样一轮“同伴评判”,学生能够剔除文章中存在的大量问题.

当然,学生也可以自己选择题目进行研究性写作.在佛罗里达州某个艺术学院上大一的露西就写过这样一篇文章——《蒲公英到底能不能吃》.露西说:“文章观点有些另类,老师也很重视.我找了很多资料甚至纪录片来支持我的论点.对于能否写这个题目,老师觉得,只要不违反法律的话题都可以写,越新奇越好.”在阅读教学方面,美国教师致力于教会学生独立思考,学会搜集和筛选资料,寻求答案,旨在通过独立研究发展学生的个性.

美国中小学生没有暑假作业,但老师会鼓励学生在暑假阅读.有的学生在一个暑假里能够阅读几十本书.到了九年级,学生阅读的书单里很多都是名著,除了现代英文,还要读一些古典英文,一个学生一个学期需要阅读约12 本书.

图书分级制与图书馆的利用

和电影一样,美国的青少年读物也是分级的,但比电影的分级要细得多.举例来说,假如一本小说的级别是4.5,那就意味着一个就读4 年级已经5 个月的学生应该可以独立阅读这本书.这种图书分级十分具有指导意义,家长可以帮助孩子挑选适合的读物,而不必担心书本里的内容“少儿不宜”.美国学生学业负担小,更重视学生的大量阅读.

关于美国学生的阅读,不能不提美国的公共图书馆.美国的公共图书馆十分普及,有的州甚至有多达40 个分馆,在几公里范围内,除了大型超市,图书馆就有好几个.美国学生很少到图书馆找书,那样会耽误时间,效率也低.需要借书时,学生可以在家里把想借的所有书名直接发送到图书馆的网站上,还可以指定到哪个分馆去取.图书馆的工作人员会把书一本一本找好.如果有的书这家分馆没有,工作人员会帮助学生从其他分馆调过来.一个星期左右,所有的书就陆陆续续地到了指定的分馆.每到一批书,图书馆的自动电话系统就会通知借书者去取.以上所有服务都不收取学生的任何费用.

因为图书馆在美国人的生活中占据着重要的位置,所以孩子们从小就开始学习如何利用图书馆的资源.在美国,学校几乎都有图书馆,学生5 岁上学前班开始,每个星期就有一个小时是在校内图书馆度过的.在图书馆,学生学习如何使用计算机查找图书,知道图书馆的基本设置.由于校内图书馆的设置和外边的图书馆一样,因此学生到校外图书馆借阅图书也就轻车熟路了.

里昂在美国布鲁克林一所公立高中上九年级,他说:“阅读是一种习惯,当读的书多了,阅读就变成了一种享受.”除了在课堂上阅读,他还经常到公立图书馆找自己喜欢的书读.

每年暑假,美国各个图书馆都会举办各种促进阅读活动.学生读的书越多,得到的奖励也越多,奖品则由当地的商家捐助,有各种玩具、儿童自行车、游乐园门票等.可见,美国学生的阅读得到了社会的支持.

(根据《中国教育报》、范海涛新浪博客、微信公众号“校长会”等进行整编)

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三年级学生阅读能力的培养
三年级是义务教育进入第二学段的起始年级,是承上启下的过渡年级,更是学生能力培养和学习习惯养成的重要阶段 此时的学生对一些问题开始有自己独立的见解,对一切事物都感到好奇 而且,此时的学生也开始了从片段阅.

学生阅读能力的培养
培养学生的阅读能力,是语文教学中不可忽视的重要环节 教育专家张田若先生曾说“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读 读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过程.

小学语文教学中培养学生阅读能力的方法
当前,新课程改革深入实施,国家经济、政治、文化也发生了深刻的变革,阅读能力成为了信息时代不可获取的一项技能 小学教学是夯实基础,是养成学生良好习惯的重要时期,阅读学习作为语文教学最重要和最难的部分,按.

读出真味思出情感写出谈小学高年级语文学生自主阅读能力的培养
语文课程标准明确指出了小学高年级阅读教学需要达到的11项目标,其中对学生的语文能力提出了更高的要求 如“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感彩 ”&ld.

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