叹词啊在对外汉语教学中的策略,该文是对外汉语相关论文范文文献和对外汉语教学和叹词和策略有关毕业论文范文.
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摘 要：叹词教学一直是对外汉语词汇教学的薄弱环节,鲜有教学方法上的研究.本文分析了叹词的教学现状及其特点,介绍了隐性教学法在叹词教学中的教学策略及优势,并以叹词“啊”为例,论证如何运用隐性教学法进行叹词教学.
关键词：隐性教学法 叹词教学 叹词“啊”
近年来,人们运用显性、隐性教学法理论对词汇教学进行了一些探索,但这些探索大多集中于对动词、名词、形容词等词类的研究,而对叹词教学方法的探讨大多一笔带过.叹词教学作为对外汉语词汇教学中的一个环节,不应被忽视.
调查发现,叹词教学是对外汉语词汇教学中的一个薄弱环节,留学生对叹词的掌握程度不高,因此,我们有必要对叹词的教学方法进行具体的探讨.
一、叹词的特点及隐性教学法的可操作性
叹词在现代汉语词类中属于一类特殊的词.学界对叹词词性的界定存有争议（黄伯荣、廖序东,2007；邢福义、汪国胜,2011；朱德熙,2004）.叹词兼具实词和虚词的特征：单独成句（黄伯荣、廖序东,2007）、意义虚化（邢福义、汪国胜,2011）.叹词具有一字多音、多义的特点,区分一个叹词的不同义项,主要是依靠“以音辨义”的方法.因此,强调对语言规则讲解的显性教学方法并不完全适用于叹词教学.叹词是一类表达各种情感、呼唤、应答、引起注意的词,实用性强,对语境情景要求较高.强调教师不对语言规则进行解释,而是通过各种活动构建语音与语义之间的联系,从而使学生对词语进行领悟的隐性教学法,是十分符合叹词特点的教学法.因此,我们将隐性教学法应用于叹词教学中.
二、如何运用隐性教学法进行叹词教学
根据赵元任（1984）“叹词没有固定的字调,但有一定的语调”的论述,我们认为叹词的教学内容和重点在于语义与语音的紧密联系.具体的叹词教学方式可分为非课程性隐性教学和课程性隐性教学.
(一)非课程性隐性教学
非课程性隐性教学即日常生活中的隐性教学,成人的二语获取方法分为习得和学习两种（刘珣,2000）.在与学生的日常交际过程中,适时地使用叹词进行交际对话,通过潜意识的、日常的、暗含的学习方法,使学生自然习得叹词.而在叹词的隐性教学中,叹词的选择使用并非毫无章法和目的.马清华（2011）将叹词按内容分类,依此对叹词“啊”进行划分,如下所示：
表情叹词“啊”：疼痛“啊”（音阶高、音高下降、音急）；惊恐“啊”（音阶高、音高上升、音长）.
表态叹词“啊”：追问“啊”（音阶高、音高上升、音长较长）；惊异“啊”（音阶高、音高平、音长较长）；赞叹“啊”（音阶高、音高下降、音短）；醒悟“啊”（音阶低、音高下降、音缓）.
表意叹词“啊”：应诺“啊”（音阶中、音高下降、音缓）.
在叹词的隐性教学中,可根据以上语用功能的划分,进行分类教学.表情叹词是人的直接情感反应；表态叹词较为复杂,包含了人们对事物判断的态度；而表意叹词多表示招呼、应答义.因此,教师可采取“表情→表意→表态”的教学顺序.
根据上述分类和各类叹词的复杂程度,非课程性隐性教学可侧重于使用表情类叹词和表意类叹词,这两类叹词所涉义项简单、语境情景易于理解和掌握,能够为二语习得者的后续叹词学习建立信心.例如：
（1）表情叹词“啊”表疼痛义：当不小心撞到桌角,即会自然地发出“啊[a51]”之音.
（2）表意叹词“啊”表应诺之义：当学生向老师寻求帮助时,老师可较自然地回答“啊[a51],好的”.
(二)课程性隐性教学
课程性隐性教学侧重表态类叹词的讲解,此类叹词在叹词总数中所占比重大.在教此类叹词时,可将意义相近或相反的叹词进行成组教学,通过成组教学,可使学生在同一情景中,直接地体会到叹词一字多音、多义的特点,话轮之间情感的对比和联系,也能更便于理解叹词语音和语义之间的联系（邓文靖、石峰,2017）.无法进行成组教学的义项,则进行单独设计情景教学.除了依靠语境对语义的确定,还需教师加入丰富的肢体语言与表情,进行协助表达.通过夸张化的情景演绎,将听觉与视觉两者结合,加深学生对叹词语义与语音之间联系的感知.
例如：表态叹词“啊”：追问义和醒悟义可进行成组教学.
（3）啊[a35],你刚才说的是什么？（没有听清,继续追问,皱眉,手护在耳旁）
啊[a51],原来你说的是这个.（表示醒悟、理解,眉头舒展）
（4）啊[a35],到底是怎么回事？（表示怀疑,继续追问,皱眉）
啊[a51],原来是这么回事！我还以为怎么了.（表示醒悟、理解,眉头舒展略上扬）
（5）啊[a51],青海的风景可真美啊！（表示对眼前风景的赞叹）
啊[a51],那边居然有那么多的小羊！（突然看见小羊的惊奇）
在具体教学过程中,教师可将成组叹词或单个叹词设置进更加完整的话轮之中,让学生进行情景表演、会话展示等.
除以上进行成组教学外,在课程性隐性教学中还可以利用多媒体技术,通过集体观看影片等方式,让学生在轻松的氛围中,接受潜在的语言信息.据相关学者（赵咪、潘雪、曹文,2014）统计,在《家有儿女》前二十集中,共有226个叹词“啊”的语句或对话.
三、结语
隐性教学法在对外汉语叹词教学中具有较大的优势,该教学法十分贴合叹词本身所具有的特点,将语音与语义紧密结合,通过贴切的场景设置,让学生在非课程性教学和课程性教学的双重结合下,通过隐性教学的方式,习得实用性强的叹词.
参考文献：
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2011.
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[5]张红蕴.隐性课程研究与对外汉语教学[J].语言教学与研究,
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[6]蔡莎莎.从动态系统理论看对外汉语词汇教学中的显、隐性教学
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[7]赵咪,潘雪,曹文.汉语叹词“啊”的语调研究——基于电视剧
《家有儿女》的部分语料[A].第十一届中国语音学学术会议论文集[C].2014.
（骆丽 天津外国语大学国际交流学院 300204）
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