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当前,许多孩子是独生子女,骄纵宠溺、众星捧月,一再弱化道德教育,出现了重智力轻德育的现象.为此,教师要结合实际,针对问题具体分析,有效解决问题,在孩子心中播撒爱的种子,实施德育,让其健康成长.
一、创设德育环境
孩子就像一张白纸,随着与外界接触变多,慢慢变得多彩,在此过程不乏有消极条件影响,阻碍其良好品德的形成.为了改变这一状况,我们就要为其创设良好的德育环境,让其能在积极的影响下不断认知,有效发展,逐渐形成健全人格.
首先,我们要为其树立榜样,让其在正确示范的引领下规范行为,积累道德经验,促进良好品德的形成.孩子最擅长的就是模仿,在认知不成熟的情况下他们会自觉地学习,在不断的借鉴中成长、发展.基于此,作为教学的实施者,我们就要以身作则,为学生做好示范,为其提供学习机会.在一次活动课上,欢欢没有椅子,我就马上把自己的椅子让给他：欢欢很高兴地接受了并对我说：“谢谢”,这时,一旁的小辉看见了,马上站起来,把椅子搬到我身边,说：“老师,我请你坐我的椅子,请坐.”我正犹豫着要不要坐的时候,小辉身旁的小米站起来了,把自己的椅子搬到小辉身边,然后将教室角落里的另一把椅子搬过来自己坐下.这一系列的行为始于我的好意,也圆满结束于学生的善意感知,也体现了教育的神奇之处.
在树立榜样之后,我们就要提供给学生实践练习的机会,让其有实施的条件,多次以后就会变成习惯.对于这一点,我就会针对生活中细微处启发学生.比如,每一次放学,教室门口都很拥挤,学生缺乏谦让意识.我就在某次放学与学生对话：“小辉,你急着回家,想要快点过去,可是老师站在这里,为了避免拥挤,你应该怎么对我说？”小辉马上思考了一下,答道：“老师,可以麻烦你让一下吗？”我立刻表扬他,让其知道自己的行为是正确的.
二、关注一日活动
德育效果想要实现长久、有效,就要将其渗透到学生学习、生活方方面面,抓住一切机会进行启发、诱导,让其在不知不觉中形成习惯,自觉遵守.实施时,就要注重教学内容与德育内容的结合,将其融入活动中,加强学习印象,让其受到潜移默化的影响.
借助班会活动进行德育是不错的选择,学生在认知过程中受到启发,受到了道德意识的培养.比如,国庆节时我开展了一个“出游看祖国”的调查活动,让孩子回忆假期出游经历,在班里分享所看到的景点,说说自己的感受.对于这个活动,孩子积极性很高,争先恐后地发言,清楚表达了自己所见所闻,抒发了自己旅游时的心情.我在对其发言表示充分肯定的同时激发其对祖国的情感,孩子领会后,随即发出“祖国好美”“我爱祖国”的感叹.这样的活动,不仅促进了学生与社会的接触,有更多丰富认知,还让其感受到祖国山河的美丽,生发出爱国情感.
日常的德育方式很多,在设计时注意内容的自然和谐,导入时尽量自然、有趣,让孩子易于接受,受到熏陶,达到教育目的.
三、利用外部因素
德育是一个重要任务,单靠教师的力量是远远不够的,为了收到更好的效果,我们要充分利用外部因素,发挥交互作用,让孩子得到多元积极影响,不断促进品德形成.所谓外部因素,主要有家庭和社会两方面组成,与学校教育相结合一起规范孩子行为,帮助其端正品德思想.
首先,要与家长密切合作.家庭是孩子重要的生活场所,家长要为孩子做好榜样,关注孩子在家里的一言一行,及时指导,加以调整.笑笑的爸爸就有成功的饭桌教育.笑笑很喜欢吃鸡腿,爸爸妈妈都会紧着她吃.但是,随着孩子长大,这个行为越来越严重,父母口头教育无济于事.一次,笑笑吃完一个鸡腿后,爸爸突然和妈妈说：“你喜欢吃鸡腿吗？”妈妈马上配合：“喜欢,昨天都梦到了呢,你喜欢吗？”“我也喜欢,笑笑你喜欢吗？”笑笑舔着嘴唇说：“当然喜欢.”随后,爸爸就说：“既然大家都喜欢,那好东西是不是要大家分享呢？”笑笑愣了一下：“当然要分享！”马上就给爸爸妈妈各夹了一个.可见,我们要采取正确的方法与孩子沟通,让其意识到自己的行为失当,才能达到调整改善的目的.
其次,我们要带学生适当接触社会,孩子在“真空”环境里成长,是不能形成良好品德的,要让其见识一些好与坏,引导其对比,明白自己应该怎么做,这样才能推动其认知,有效发展,促进学生成长的健全、健康.
总之,德育是孩子成长过程中不可或缺的环节,这比智育更加重要,只有具备了良好道德,才可能对其个人、集体、社会有积极的影响.对此,我们要将其贯彻到教学的方方面面,抓住合适机会启发点拨,让孩子在小事中成长,形成良好品德.
（作者单位：云南保山市施甸县由旺镇中村幼儿园）
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