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教育质量有关函授毕业论文范文 和高职教育质量保障体系实践方面论文如何写

主题:教育质量论文写作 时间:2024-01-17

高职教育质量保障体系实践,本文是教育质量相关自考开题报告范文跟保障体系和教育质量和高职类开题报告范文.

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摘 要:针对现有高职教育质量保障体系凸显的问题,探究影响高职教育质量的因素,并针对这些因素提出构建高职院校教育质量保障体系的基本框架.为使该体系覆盖全面、结构科学,分别从目标体系、组织管理、检查监督、质量评价和信息反馈等方面构建相应的功能模块,进而从政府、市场、社会三个层面阐述了高职教育质量外部保障体系构建的必要性.

关键词:高职教育;质量保障体系;实践

中图分类号:G717

文献标识码:A

文章编号:1672-5727(2017)07-0041-04

随着知识经济全球一体化的发展,当前的高职教育质量面临着严峻的挑战.我国的高等职业教育在经过了突飞猛进的大发展之后,占据了高等教育领域里的半壁江山,而伴随着高职教育的快速发展,与之相对应的人才培养质量越来越受到社会各界的瞩目.高职教育应由外延建设转向内涵发展,将重点放在人才培养质量的提高方面,以此满足社会技能型人才的需求,从而促进社会经济与高职教育的协调发展[1].因此,建立完善的高职教育质量保障体系成为实现高职教育内涵建设的重要手段之一,不但有利于落实高职人才培养目标、应对严峻的就业形势,也有利于跟上国际高等教育发展的潮流,从而解决“量”与“质”之间的矛盾.

一、影响高职院校教学质量的因素分析

经过对高等职业院校教学质量进行调研,可以将影响高职院校教学质量的因素归为三类:其一是办学的源头因素,诸如办学定位、人才培养目标、师资队伍建设、招生规模和质量以及软硬件教学条件等;其二是教学过程因素,诸如教学内容选择、课程结构设置、教学方法手段的应用等;其三是教学结果因素,诸如学生的学习效果、毕业生就业率和对口率等.

从上面的分析不难看出,源头因素对于高职院校来说至关重要,具有统领全局的作用,不但办学定位关系到学校是否能够可持续发展,人才培养目标也关系到学校的改革发展方向,而实践教学条件则对能否实现培养目标、形成特色办学具有重要的影响作用,只有软硬件教学条件能够满足培养目标的需求,才能使学生具有综合职业能力、具有创新意识和创新能力,满足社会对技能型人才的需求[2].

在教学过程因素方面,目前多数高职院校在设置教学内容时,存在缺乏特色、内容陈旧、偏重理论教学、忽视实践教学等问题;专业设置方面也存在简单复制专业、专业设置没有特色等问题;在无形之中造成了高职院校之间的恶性竞争,不但制约了院校的自我发展、特色发展,也不利于满足学生个性化发展和社会多样化需求,必然导致教育资源的浪费、违背高职院校以特色求生存的初衷等.

教学结果的优劣主要由前两个因素决定,但如果能够正确对待结果因素,也将反过来对前两个因素形成促进作用.比如,学生在校期间,倘若能够及时、有效地收集整理学生每个阶段的学习信息,并进行统计、分析和处理,有针对性的总结出学生的学习状况,有利于对部分教师在教学内容设置、教学方法等方面提出改进措施;另外,在学生毕业之后,也要与用人单位保持有效沟通,不但要了解学生在校期间所学技能是否够用,还要了解用人单位对学生职业综合素质是否满意,根据这些信息可以及时优化人才培养目标、改革教学手段、调整教学方案等,以其达到提高教学质量的目标.

二、构建高职教育质量保障体系的基本框架

目前,我国多数高职院校都在尝试构建教育质量保障体系,但基本上都停留在对教学过程的监控层面上,而对构成教学的两大主体:学生和教师的职业发展和培训等方面缺乏有效的监控.就从事监控的管理部分而言,多数院校往往将监控的决策、执行、反馈等主体权利集中在教务处一个部门,没有形成教育质量管理中的分工协作态势.而在发达国家的高职院校内,从学校的管理体制、教学过程实施、教学结果考核、教学质量反馈等多个层面都建立了完善的内外部相结合的质量保障体系.比如,澳大利亚TAFE教育就将专业设置、课程内容选择与教学实施职能进行分离,由管理部门和社会行业专家共同根据社会需求设置专业、开设课程,然后由教学部门根据专业培养目标和课程实施教学,从而保证了专业和课程设置的客观性、规范性,避免了课程设置的随意性和雷同性,从根源上保障了专业设置的质量和水平.

基于以上分析,在借鉴相关研究成果的基础上,笔者提出了高职院校教学质量保障体系的基本框架,如图l所示.

三、构建高职教育质量内部保障体系

(一)构建高职教育质量目标体系

人才培养质量作为衡量高职院校教学质量的直接标准,决定了高职院校能否实现可持续发展.因此,要构建完善的高职教育质量保障体系,首先就要对人才培养的目标体系进行优化,笔者将其分为三个方面:教学目标质量、教学过程质量、教学结果质量.其基本构成要素如图2所示.

在教学质量目标体系中,有几个关键要素,分别为:培养目标定位、课程体系设置、教学基本设施、师资队伍建设、特色化教材建设等.为了能够在众多的高职院校中形成竞争优势,就需要将精力投入到特色专业的建设上,不断对现有的专业进行优化和调整,将其做专做透,使资源利用率最大化,形成品牌专业;同时,要注重在专业设置前进行总体规划,通过前期市场调查、中期科学论证、后期跟踪调整等一系列步骤,从全局出发,做到心中有数、有的放矢.课程体系设置中要加强实践环节、建立“平台+模块”的课程体系,使学生在经过前期公共基础、学科基础、专业基础课程的学习之后,在掌握基本的知识和能力的基础上,可以按照个人的意愿和喜好来选择专业模块课程.

(二)构建高职教育质量管理组织模块

构建一个职责分明、主体明确、结构层次合理的管理组织体系是高职院校教学质量保障体系的关键所在,主要由履行教学质量管理职责、进行教学质量保障活动的有关机构和人员组成,是整个质量保障体系的核心组成部分.笔者将高职教育质量管理组织体系根据职责高低、人员构成和整体结构划分为三个部分,其基本构成要素如图3所示.

(三)构建高职教育质量检查与监督模块

笔者从检查内容、监督形式和实施过程三个方面构建高职教育质量检查与监督模块.其中,检查内容主要包括教学设施的建设、教学工作实施的过程和教学管理状况,涵盖了实践教学基地、师资队伍建设、教材建设、课程内容的选择,教学实施过程中教师“教”、学生“学”的动态活动,以及教学组织管理机构是否严密、主要岗位职责是否明确、运行制度是否健全和落到实处等方面.监督的形式主要体现在相关规章制度的制定、督导机构职责的履行和教学质量评价、信息反馈等方面,是整个检查与监督模块得到有效实施的具体方法和手段.而在具体实施过程中,根据监控周期的不同,可以划分为“大过程”和“小过程”,其中“大过程”指的是“招生→培养→毕业”这一输入到输出的全过程,而“小过程”则是指每个学期中“制定计划→实施教学→评价反馈→总结提高”这一教学活动实施的过程.其基本构成要素如图4所示.

(四)构建高职教育质量评价模块

实时、动态地对高职院校教育教学工作进行全面的评价,是促进高水平、高质量教学活动的前提.只有定期对教学工作进行质量评价和问题诊断,才能及时为教学实施部门提供反馈信息,有利于教师根据反馈信息有针对性地改进教学工作,也有利于为教育质量决策、协调部门提供准确可靠的依据,从而保证教学质量活动的改革和调整建立在客观的事实基础之上.参与质量评价和问题诊断的人员除了管理部门外,还要多听取同行专家和学生的意见,评价对象也不能仅仅局限于对教师“教”的评价,还要对学生的“学”以及课程开设的合理性进行评价.评价方式除了传统的评教方式外,可以借助微信等新媒体开展,形式多样化.只有如此,才能使评价结果公正、客观.其基本构成要素如图5所示.

(五)构建高职教育质量反馈模块

对教学质量评价完成之后,如何能够及时、有效的向教学管理部门和教学实施部门反馈相关信息,使这些信息能够产生积极的作用,是整个教育质量保障体系中的一个重要环节.信息反馈模块首先要具有收集、处理、传递信息的功能,其次也要把源自不同渠道的信息反馈给相关的决策部门.其主要途径有:一是教学评价机构对教学实施活动的动态信息和教学成果等静态信息进行收集;二是毕业生,即对毕业生就业岗位、工作业绩和技能知识结构等信息的收集;三是对教师的教学形态、学生的阶段性学习结果等信息进行收集.通过对这些信息的整理和分析,反馈到相关部门、教研室和教师、学生个人,有利于及时对学校专业设置的科学性和人才培养模式的可行性进行评估,也为整个教学过程的实施提供可靠的依据.其基本构成要素如图6所示.

四、构建高职教育质量外部保障体系

高等职业院校作为整个教育系统的重要组成部分,承担着社会“高技能型人才”输出的重任,与整个社会行业的发展息息相关[3].因此,在构建高职教育质量保障体系时,不仅仅要构建内部保障体系,还要构建相应的外部保障体系,通过政府调控、社会保障、市场反馈来引导高职院校健康、快速地发展.

(一)政府调控

政府对高职教育质量保障体系起着主导作用,承担着宏观调控、协调服务、主要投资和组织督导的职责,不但要通过行政手段和经济手段规范高职院校的办学定位,也为高职院校与企业的对接牵线搭桥,促进地方区域经济的发展.近几年来,各级政府对高职教育质量的监控高度重视,通过一系列的文件和政策确立了高职教育质量在整个高职教育中的主导地位,其中,教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》从要求各高职院校强化质量意识、加强质量监控体系建设、教学质量评价形式多样化、用人单位参与教学评价和评价结果客观公正等多个方面都作出了详细的说明.国务院出台的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》也要求各地政府与职业院校、行业企业代表及相关专家共同研究制定高技能人才培养规划,政府要指导和协调学校与企业开展合作.因此,在高职院校质量保障体系的构建过程中,政府虽不直接充当执行者的角色,但在宏观决策、帮助高职院校明确办学定位、提高办学质量等方面应发挥积极的作用.

(二)市场保障

高职院校处于市场的前沿,以市场作为出发点,树立“市场导向”意识,面向市场办学,其战略规划、专业和课程设置、人才培养模式等各方面必须考虑学生今后的就业发展要符合市场的需求,将使学生及用人单位满意视为己任,并能及时根据市场变化作出相应的调整,这样高职院校才能在激烈竞争中抢占更多的生存和发展空间,才能为社会发展提供适销对路的人才.

(三)社会保障

在教育部和国务院出台的相关文件中多次提到,社会行业专家和用人单位要参与到高职院校教育质量评价中,因此,在构建高职院校教育质量外部保障体系时,建立社会评价机构是个不错的选择,也是社会对高职院校进行质量监控的重要形式.主要表现在三个方面:其一,可以保障高职教育质量评价的客观性、可靠性,作为高职院校教育质量内部保障体系的有力补充;其二,可以有效的促进校企合作,使人才培养和需求有效对接,形成学有所用、供需平衡的良性发展态势;其三,社会办学资源的融入,有利于减少资源浪费,实现资源利用最大化,形成全新的办学模式.

参考文献:

[1]王雷,柏鸽.以产业人才观促进人的全面发展——基于产业背景下的高职教育价值观研究[J].陕西职业技术学院学报,2014(3):30-32.

[2]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究, 2015(1):119-124.

[3]张应强,苏永建.高等教育质量保障:反思、批判与变革[J].教育研究,2014(5):19-27.

(责任编辑:王璐)

Practice on Quality Guarantee System of Higher Vocational Education

LI Xiao-jing,LI Pan

(Jiyuan Vocational and Technical College, Jiyuan Henan 459000, China)

Abstract: Aiming at the existing problems in the quality guarantee system of higher vocational education, this paper explores the factors affecting the quality of higher vocational education,and puts forward the basic framework of constructing the quality guarantee system of higher vocational education according to these factors. In order to make the system more comprehensive and scientific, the corresponding functional modules are constructed from the target system, organization and management, inspection and supervision, quality evaluation and information feedback. And then, this paper expounds the necessity of constructing the external guarantee system of higher vocational education quality, from three aspects of government, market and society.

Key words: higher vocational education; quality guarantee system; practice

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系统论视角下生培养质量保障体系的构建
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