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人才培养方面有关学年毕业论文范文 与卓越工程师背景下土木工程专业应用型人才培养方案方面学年毕业论文范文

主题:人才培养论文写作 时间:2024-03-08

卓越工程师背景下土木工程专业应用型人才培养方案,本文是人才培养方面有关毕业论文提纲范文与卓越和土木工程专业和人才培养方面学士学位论文范文.

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周雪峰* 王海荣 陈 翔

(西安工业大学 建筑工程学院,陕西 西安 710021)

摘 要:本文以卓越工程师的培养为研究目标,分析了土木工程专业应用型本科人才培养的现状,探讨了卓越工程师背景下土木工程专业应用型人才培养的课程体系,校企合作培养方案.提出了以工程技术为主线,以注册土木工程师为目标,具有“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的知识结构和工程实践素养,在土木工程相关行业从事技术或管理工作的应用型人才培养目标.

关键词:土木工程;卓越工程师; 培养方案

1 土木工程专业应用型本科人才培养的的现状

2010年 6月 23日 ,教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划 ”启动会 ,联合有关部门和行业协 (学 )会 ,共同实施“卓越工程师教育培养计划 ”,其主要目的是强化主动服务国家战略需求 ,主动服务行业企业需求的意识 ,确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念 ,创新高校与行业企业联合培养人才的机制 ,改革工程教育人才培养模式 ,提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力.土建行业对人才的需求多种多样,高层次的研究、设计人员的需求量不是很多,绝大部分人员是从事施工一线的技术人员,而目前地方型本科院校土木工程专业人才培养模式比较单一,在专业课程设置上没有脱离重点院校“以结构设计为主”的指导思想,注重理论性教学,对实践性教学环节重视不够,这样培养的的学生结构知识赶不上重点院校学生,实践应用能力有时还不如高职高专的学生,学生毕业后很难找到自己合适的定位.我校作为一所地方应用型本科院校,从多年毕业生就业方向的调查统计可知,我校土木工程专业毕业生的工作去向 90%以上分布在生产和管理一线,大部分受聘于建筑施工企业、监理公司、造价审计等单位 .因此,在新的历史条件下,普通本科院校的出路不能是“再版”传统本科模式,而是要与时俱进,在能够满足社会发展需求的“应用型”领域寻求发展空间.

2卓越工程师背景下土木工程专业应用型人才培养方案

2.1培养目标

以工程技术为主线,以注册土木工程师为目标,培养适应社会主义现代化建设需要、德、智、体、美全面发展、掌握土木工程学科的基本理论和基本知识,具有“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的知识结构和工程实践素质,能在房屋建筑、道路、桥梁、地下工程的设计、施工、管理、研究、教育、投资、开发、监理等部门从事技术或管理工作的土木工程高级技术人才.

2.2培养模式

采取“3+1”校企联合培养模式,即3年校内培养加累计1年时间在企业学习,四年级结束时,对满足培养要求的学生发给本科书和学士学位文凭.

2.3培养特色

2.3.1培养计划

在课程的讲授及实践性环节的具体实施过程中得到体现.主要包括:请企业导师走进课堂,为提供最系统和最前沿的技术专业讲座;学生走进企业,在真题真做的环境下完成实践性环节.

2.3.2学生至少一年时间到企业顶岗或挂职,接受工程实践训练

学生在完成认识实习、生产实习和毕业实习的基础上,将增加一些在企业完成的课程设计等实践活动.

2.3.3实行校内、外双导师制

学生从入学就配备校内导师,指导整个学习过程.在专业课程学习阶段,将采用灵活方式,针对不同的实践内容和方式动态为学生配备企业导师.为实践性环节的实施提供全面的质量保证.

2.3.4教学模式和考核方式改革创新

在教学模式上,企业教师走进课堂,主要以讲座的形式完成教学过程.实践性环节方面的考核将以报告答辩结合平时成绩综合评定.使学生能从被考变成主动争取成绩.

2.3.5开展校际交流

聘请211及985学校的教师走进课堂,使学生能领略大家风范,开拓视野.在实践性环节的设计方面进行交流,提升教学设计及组织的水平.

3 校企合作建设“双师型”教师队伍,引导土木工程卓越工程师的培养

教育大计教师为本,师资队伍是人才培养的关键.“双师型”教师是既具有扎实的专业基础知识又具备丰富的工程背景的教师,既是教师,又是工程师.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到:“以“双师型”教师为重点,加强职业院校教师队伍建设”.“双师型”教师对应用型人才、专业技术型人才的培养具有举足轻重的作用,为加强教师工程实践能力,学校应制定关于加强“双师型”教师队伍建设的相关政策,采取“走出去,请进来”的办法,要求实施“卓越工程师”培养计划的专业教师必须具有半年以上企业工作的工程实践经历.学校每年从师资建设经费中拨专项经费,对实施卓越工程师的每个专业每年均选派2-3名左右教师到企业顶岗实训,尤其对相应专业的新上岗教师,学校要求其在一年的岗前培训中,必须过好“工程实践关”,在导师的指导下到相应的企业参加实践锻炼,提高其工程实践能力.改变目前以科研项目和发表论文为主的教师业绩和学术水平评价体系,充分发挥和肯定部分工程实践能力强的教师在卓越工程师培养过程中的积极作用,鼓励教师考取职业资格证书,对在职脱产派出到企业顶岗实训的教师,企业的鉴定将作为其今后评优、评先及职务晋升的重要依据.同时,推行“企业导师制”,积极选聘企业中具有丰富工程实践经验的优秀技术骨干人员,经过适当的业务指导与培训,掌握课程教学的一般规律和教学基本技能,聘请其担任部分课程教学或参与实践指导.?此外,学校在师资人力资源补充中,注重引进有企业工作经历的高级工程师及参与过企业项目研发的博士毕业生,以提高师资队伍整体工程实践能力,打造“双师型”教师队伍.

参考文献:

[ 1 ]曹露春.执业资格与卓越工程师培养相结合的实践教学研究[ J ]. 高等建筑教育 , 2011, 20 ( 3) : 30 - 34

[ 2 ]张福昌. 建设类专业人才培养与执业资格制度关系研究[ J ]. 高等建筑教育 , 2008, 17 ( 3) : 1 - 4.

[ 3 ]李楠,贾宏俊.基于BIM技术的土木工程专业实践教学体系构建[ J ].科技创新导报,2015(09):161-167.

作者简介:

周雪峰,女,西安工业大学建筑工程学院,教授,学士.

【注】本文为西安工业大学校级教学改革研究项目(项目编号:14JGY20).

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