当前位置:大学毕业论文> 本科论文>材料浏览

关于思想政治课类毕业论文的格式范文 和思想政治课培育核心素养应避免三个倾向相关参考文献格式范文

主题:思想政治课论文写作 时间:2024-01-04

思想政治课培育核心素养应避免三个倾向,该文是关于思想政治课类硕士学位论文范文和思想政治课和素养和倾向方面自考开题报告范文.

思想政治课论文参考文献:

思想政治课论文参考文献 思想政治课教学杂志思想政治教育论文儒家思想论文2000字应收账款论文开题报告

培育学生的核心素养是思想政治课课程改革的标志性追求,基于思想政治课的学科本质、核心价值、基本功能和课程特色,确立了思想政治学科核心素养,它是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念,在分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程中,表现出来的参与经济、政治、社会、文化生活的关键能力和必备品格.它包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等基本素养.思想政治课学科核心素养的确立对思想政治课教学具有重要的指导意义,但在思想政治课培育学生核心素养中应避免三个倾向.

一、避免思想政治课核心素养培育的狭隘化

素养是人们在实践过程中所形成的个人修养、思想品质和行为能力;而核心素养指的是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质.从素养与核心素养的定义中,不难发现核心素养是对素养内容的整合与凝练,核心素养相对于素养而言,更具体系化和结构化,它是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.北京师范大学林崇德教授指出:“核心素养综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新.”思想政治课核心素养在9大核心素养的基础上,立足学科特点,确立了思想政治学科核心素养的内容.由此,我们可以看出,素养、核心素养、思想政治课核心素养三者之间相互联系,不可分割.因此,我们在思想政治课培育核心素养时应避免狭隘化的倾向.

正确处理好思想政治课核心素养和其它素养的关系,避免只谈核心素养不谈其它素养的倾向.思想政治课核心素养是对素养的提炼和概括,思想政治课核心素养更多体现学科特点和学科价值,它是对于整个学科而言的,也是对整个学科在学生成长中所发挥的作用而言.但素养是特定于所有的人而言,无论从事什么工作(行业、产业、专业、职业)、充当什么角色(家庭的、社会的),无论接受过系统教育、培训与否,事实上,每个人都会面对特定的“生活情境”而表现出各自的素养.这里的素养不仅在于人的知识素养、政治素养,它还包括道德素养、职业素养等,所以思想政治课在培育核心素养的同时,在关注学生核心素养的同时,还应培育学生的其它素养.

正确处理好思想政治课核心素养和其它核心素养的关系,避免只谈核心素养不谈其它核心素养的倾向.2016年中国教育学会关于征求对《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》意见的通知中指出:“学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新.”由此,我们可以看出核心素养是多方面的,从对象上包括社会、国家、国际、个人,从内容上包涵品格、思维、审美、心理、方法等方面,而思想政治课核心素养指的是政治认同、理性精神、法治意识、公共参与,思想政治课核心素养强调的是个人与国家、个人与社会的关系,但在审美、心理、方法等方面还需进一步加强.因此,要实现立德树人这一根本目标,不仅要培育单学科的核心素养,还需培育其它方面的核心素养,然后形成合力,促进学生综合发展.

正确处理好思想政治课核心素养间的关系,避免培育内容单一化的倾向.思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个构成要素.这四个构成要素间相互交融、相互依存,构成了一个有机整体.其中,“政治认同”决定学生成长的方向,是“理性精神”“法治意识”“公共参与”的共同标识;“理性精神”是达成政治认同,形成法治意识,实现公共参与的基本条件;“法治意识”是“公共参与”的必要前提,“公共参与”是“法治意识”的必然表现,也是“政治认同”和“理性精神”的必然行为.因此,思想政治课教师在培育核心素养时,避免出现核心素养内容的固守化,不要认为《政治生活》只包含政治认同、公共参与,《生活与哲学》只包含理性精神,其实在《经济生活》中也有政治认同、公共参与等,如我国的基本经济制度就是对我国经济制度的认同;并且,要避免培育单一化的倾向,在培育政治认同、理性精神、法治意识的过程中,也在培育公共参与,因为只有学生在活动中,才能判断其政治认同,才能体现其理性精神,才能增强法治意识,所以,思想政治课在培育过程中,应综合培育思想政治学科核心素养,让学科核心素养照亮每一个角落,每一节课堂.

正确处理思想政治课核心素养和思想政治课学科知识的关系,避免只谈核心素养不谈学科知识的倾向.思想政治课学科知识与思想政治课学科素养之间是有联系的,但学科素养不等同于学科知识,学科素养与学科知识之间具有正相关的关系,则是毋庸置疑的.在学科素养与学科知识的关系论述中,我比较赞同朱明光所言:“学科知识的积累,是造就学科素养的条件;学科素养的形成,是学科知识积淀的结果.”具体讲,积累越丰富,积淀越深厚.唯其以“培育学科核心素养为纲”,更要重视学科知识的学习.思想政治课培育核心素养的过程中,不要割裂学科知识和学科素养的联系,应在知识中提升素养,在培育素养中学习知识.

二、避免思想政治课核心素养培育的形式化

培育核心素养作为新课程改革的标志性追求,各学科应积极贯彻并落实核心素养,培育有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民,落实立德树人的根本任务.思想政治学科的学科特点决定了思想政治课核心素养,因此,思想政治课应结合学科特点,积极培育学生核心素养,避免形式化的倾向.

正确处理好应试教育和核心素养的关系,避免核心素养培育走过场.由于受高中应试教育的影响,核心素养对思想政治课教学的指导还不明显,就算知道思想政治核心素养的具体内容,也未必能够真正地结合到自身的教育教学之中,为什么会出现这种情况呢?原因就在于目前的高考还存在“分数定天下”“提高一分,干掉千人”的应试教育观念,这种应试观念几乎笼罩着整个基础教育,教师评职称看教学成绩,学生考大学看高考成绩,在不少一线教师心中,无疑是持有这种观念,唯有成绩才是实在的,而素养是不可测的,只要学生在校期间没有重大违纪,一般而言都认为是正常的,高分低能不就是这种理念下的结果吗?因此,我们可以看出,这种唯分试图的应试观念急剧影响了核心素养的培育,如果思想政治课教师不转变教育观念,就算再怎么宣传核心素养都无事于补.

正确处理好核心素养和本土课程的关系,让核心素养实现“落地生根”.核心素养不仅是一个概念,也不仅仅是一个口号,上海教育学会会长尹后庆认为核心素养是要建构各学科在课程内容、教学目标、教师培训和评价方式等方面的深度融合.因此,如何让思想政治课核心素养落地生根,是所有思想政治课教师的共同追求.就目前的课程改革而言,思想政治课核心素养可以借助本土课程和校本的沃土实现落地生根.如我校积极运用本土资源和课程资源,提出校内外育人共同体,利用社会上丰富的教育资源,将社会变为一个“大课堂”;在课程资源方面,开发校本课程,开设了《道德讲堂》《时政论坛》等校本课程,并准备开设《趣味经济学》等课程,其目的就是为了引导学生的社会参与,提升学生的人文底蕴,培育学生的核心素养,实现核心素养在教育教学上的本土化.

三、避免思想政治课核心素养培育的短期化

核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,核心素养的形成绝不是一朝一夕,不可能一蹴而就,它的形成是一个长期积累和提高的过程,需要循序渐进,这对于思想政治课培育核心素养具有重要启示.

正确处理好高等教育与基础教育的关系,培育核心素养应成为各类教育的共同行动.核心素养不应该只是一个抽象的、理论性的框架,而要根据学生发展的连续性和阶段性特点,把核心素养细化为不同教育阶段的培养目标.这不仅是基础教育应该做的,高等教育也应该培育学生的核心素养,使得核心素养的培育在教育的整个过程中得以落实和体现,各类教育形成合力,这样才能实现1+1>2.在整个培育的过程中我们应该明确基础教育和高等教育培育的核心素养的关系,基础教育所培育的核心素养是基础性和奠基性的作用,它是通过各科的培育来实现的,一定程度上具有分散性、多样性的特点,而高等教育所培育的核心素养是基础教育的延续和延伸,高等教育培育核心素养应注意素养的连贯性和递进性,尤其不能头尾颠倒,如小学生讲远大理想,大学生讲行为规范,这样错位的教育只能导致低效甚至负效的结果,另外,高等教育的核心素养还应注意系统性和结构性,努力把学生培养成具有核心竞争力的现代公民.

正确处理好课堂教学与核心素养培育之间的关系,培育核心素养应成为思想政治课教学的常态.思想政治课教学的根本目的在于立德树人,培育核心素养的归宿也在于立德树人,二者最终目的都是一致的.思想政治课教学既不能单纯讲教学知识,那样枯燥乏味;也不能单一地讲核心素养,那样难以实现教学目标.如何在思想政治课教学中渗透核心素养,实现润物无声的育人目的,这是值得我们思考的问题.目前,我们不可否认,在一线教师群体中还有大部分根本不知道什么是思想政治学科核心素养,还有相当一部分教师觉得这样高大上的理论与一线教学相距遥远,与自己关系不大,这种思想会直接影响到核心素养的落实.思想政治课要培育核心素养,教师要转变教学观念,首先要认识到培育学生核心素养的意义;其次要加强学习,及时了解核心素养的内涵以及实践路径;其次要眼中有人,课中有人,心中有人.教师要提升教育素养,要悟透教材,要阅读书籍,要把握教育教学规律,要加强学习,只有这样才能正确处理好课堂教学与核心素养培育之间的关系,才能让核心素养在思想政治课堂中成为常态.

此文结论,此文是关于思想政治课和素养和倾向方面的思想政治课论文题目、论文提纲、思想政治课论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

思想政治学科核心素养展望
摘 要自学生发展核心素养提出以来,思想政治学科核心素养这一复合概念经历了一个从提出到形成的过程,学界高度关注思想政治学科核心素养并产生了丰硕的研究成果 本文通过对已有研究成果进行研读,指出了当前思.

融入墨子教育思想提升政治核心素养
一、把握政治特性,注入时代精神,不畏浮云遮望眼思想政治学科在人才的培育中扮演着重要的角色,给人智慧,催人向上 鲜明的思想性 德育为首位,智育为重点,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,把立德.

基于思想政治学科核心素养的高三有效教学以2019年政治高考全国卷Ⅰ为例
基于思想政治学科核心素养的高三有效教学研究——以2018年政治高考全国卷Ⅰ为例陈盛芬(广东省广州市增城区荔城中学广东广州510000)【摘要】在强调核心素养立意考查的高考改革的.

构建生活化课堂 挖掘思想品德学科核心素养
所谓的“核心素养”,到底又是指的什么呢按照新的课程标准,思想道德学科核心素养就是公民的素养,培养学生树立正确的人生观、价值观,使其拥有独自应对问题的能力 然而,又应该如何去实现.

论文大全