结构游戏和多领域的融合探微,该文是结构游戏方面论文写作技巧范文跟探微和融合探微和多领域有关论文写作技巧范文.
结构游戏论文参考文献：
摘 要：结构游戏与多领域融合,有利于幼儿寻找到适合自己的学习方式,充分体现学习的自主与快乐,突出以幼儿发展为本的理念.要融入数学活动中,创设感知情境；融入运动中,创设实践情境；融入儿歌中,创设联想情境.
关键词：幼儿教育；结构游戏；领域；融合；自主发展
中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）25-0074-01
游戏是幼儿的基本活动,幼儿教师的任务是广泛开展各种游戏来进行活动,并借助各种工具、手段、情境,发展幼儿的语言能力、思考能力、设计能力、观察能力、记忆能力、想象能力.结构游戏灵活多变,富有创意,充满着开发幼儿潜能的契机.因此,结构游戏的开展能根据幼儿的实际需要做到各种教育元素相互渗透,从而吸引幼儿在游戏中快乐地玩耍,这样可以帮助幼儿积累更多的知识和生活经验,让幼儿在游戏中既感到好玩又获得成长.
一、融入数学活动中,创设感知情境
新课程倡导树立活动教学观,重视幼儿个体能力的发展,转变学生的学习方式.在“学本领”的主题背景下,教师可让幼儿给小动物造房子.幼儿自主选择他们喜欢的动物,自主选择建造房子的积木,自己动手为小动物造房子.在教师的启发引导下,他们感悟到：大的动物造的房子要大,所以选择搭建的积木要大.小的动物造的房子要小,所以选择搭建的积木要小.在造房子的过程中,幼儿通过自主体验探究,初步感知了大小匹配等概念,萌发了观察、动手、比较和判断等能力,同时激发了帮助小动物的情感.
二、融入运动中,创设实践情境
“我们来为小动物造一个家吧.”看着身边场地上各种各样的长毛绒玩具和五颜六色的泡沫积木、彩圈,教师对孩子们说.在教师的带领下,孩子们忙起来了,他们把彩圈在场地周围摆放好,又忙着一人带一只小动物走过独木桥,跨过小河,把小动物放到彩圈中.孩子们说：“小动物们还没有漂亮的房子,我们要走过草地去搬积木为他们造一个美丽的家.”快乐的游戏开始了,老师和幼儿绕着圈自由地走着,跑着,跳着,一次又一次地搬起泡沫积木为小动物们造出一座座小房子.紧接着,教师又发出了口令,按彩圈的颜色找家.当教师说到找“红家家”“绿家家”时,找到的幼儿一下子兴奋地站到红圈圈、绿圈圈的房子周围.然后是按小动物找家,当教师说到找“小狗的家”时,孩子们纷纷跑到小狗家的周围,抚摸着毛茸茸的小狗自言自语地说着：“小狗乖,我是你的好朋友.”融入运动中的结构游戏充分发展了幼儿走、跑、跨、搬、平衡等能力,也巩固了幼儿认识颜色、认识各种小动物的本领.借助结构材料幼儿尝试着不同的玩法,获得了运动的经验,体验着运动的乐趣.幼儿在积极主动的活动中,身体得到了锻炼,认知得到了发展.
三、融入儿歌中,创设联想情境
一些形象生动、富有情趣的儿歌往往带有描述事物的词句,巧妙地将一个个具体事物诠释在幼儿眼前,十分符合幼儿形象性思维特征.幼儿边念边搭,通过多种感官的运用,以直接体验和自主操作进行搭建活动,并在此过程中把认知、情感、动作技能等方面的发展结合起来,更富有教育潜力,能促进整体性的和谐发展.“鹅大哥,鹅大哥,红帽子,白围脖,摇摇摆摆上山坡,请你进来坐一坐.”随着《鹅大哥》的儿歌,教师请出了用雪花片搭的大白鹅,引导幼儿说说大白鹅的外形特征,学学大白鹅走路的姿势和大白鹅的叫声.最后教师问：“你们觉得大白鹅和哪只小动物长得很像？”有学生说：“小鸭子.”“那么,你们会把小鸭子变一变,变成一只大白鹅吗？”教师拿起一只事先搭好的小鸭子问.洋洋过来拿起小鸭子说：“小鸭子的头颈短,大白鹅的头颈长.”“怎样让它的头颈变长呢？”教师问.“再搭几片雪花片.”洋洋说.于是,洋洋用雪花片把小鸭子的脖子接长了,其他孩子纷纷说这是一只大白鹅.“大白鹅戴了一顶什么颜色的帽子呢？”教师问.“红帽子.”学生们说.于是,小博又在大白鹅的头顶上插了一片红色的雪花片.学生们用白色和红色的雪花片搭起了大白鹅,一边搭一边念着“鹅大哥,鹅大哥,红帽子,白围脖……”通过读儿歌和教师的引导,孩子们感受到了鹅与鸭的外形特征,感知到只需把鸭子改变一下就能变成鹅.幼儿在有趣的儿歌中借助鹅的外形进行想象,萌发了在事物之间进行联想的能力,体验到了学习的乐趣和成功感.
四、结束语
陶行知先生曾经说过,教育要采用自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法.教师在主题背景下开展的结构游戏,根据幼儿不同的年龄特点吸引幼儿主动参与,可以释放孩子们的自主性、探究性、体验性、合作性的.在此期间,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,让幼儿的自主学习方式朝着多样化的方向发展,促进其综合能力的提高,使孩子们成为学习的主人、生活的主人、社会的主人,产生强大的学习动力,体会到学习的乐趣,健康快乐地成长.
参考文献：
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