基于视域融合视角的古诗教学变革,该文是有关古诗教学毕业论文怎么写和视域融合视角和古诗和变革有关硕士论文开题报告范文.
古诗教学论文参考文献：
钱琳
（江苏省常州市武进湖塘桥中心小学,江苏常州213100）
摘 要：设问突破、交互融合,追问设计、升华意义,使生本在言意融合中走向课堂精致；拓展学生的期待视野、利用学生的期待差异能够实现师生在悦纳融合中走向母语亲近.文章研究基于“视域融合”视角的古诗教学变革.关键词：视域融合；视角；古诗教学；变革
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0056-01
作者简介：钱琳（1988－）,女,江苏常州人,小学一级教师,从事语文教学与研究.
“视域融合”概念是由德国哲学家伽达默尔首先提出,“视域”就是看视的区域,这个区域,涵盖了从某一点出发所能看到的一切.这个“视域”既是固定的,也是不固定的；既是有界的,同时又是无界的.其中的灵动与字短情长的古诗文有着相契合的磁场.通过哲学解释“视域融合”的观点来探寻古诗教学变革,提供了一个崭新的变革视角.
一、生本在言意融合中走向课堂精致
文本,是儿童学习的“跳板”.而古诗作为一种有节奏、有意象的承载,更像一条蜿蜒而下的河,古诗的意蕴就在读者的不断理解、阐释中得以传承和丰盈.正如文艺理论家姚斯所说：“第一个读者的理解将在一代又一代的接受之链上被充实和丰富,一部作品的历史意义就是在这个过程中得以证实.”
（1）设问突破,交互融合.文本是一个话语系统,是一连串具有潜在意义的形态符号.“读者带着自身的前见指向文本,视域或保持不变,或发生迁移”,这种融合是水中有月、月中有水的交融,它并非文本与作者单行的向读者灌输意向的过程,而是相互沟通与动态建构的过程.通过“设问”作为突破口介入,巧妙融合,打破学生课堂上“局外人”的疏离感,抓住“言”与“意”相互寄托的关系,以设置问题情境的方法,唤起学生的阅读敏感和期待视野,从而进行融会贯通.
（2）追问设计,升华意义.“谁想寻求理解,谁就必须反过来追问我说话背后的东西”伽达默尔这番话启发我们：文本在对读者开放、接纳的过程中,也需要彼此在追问中使对话深入下去.追问所提出的问题,必须是结合时代现状所提出的,具有提升思维、提升认知、提升发展的空间.古诗教学时的追问,意味着学生与文本实现第二阶段的融合.以《清平乐?村居》教学为例,教师以“你认为诗中一家五口谁最幸福”发问,学生们只说到小儿子和老夫妻很幸福.教师启发性地追问：“大儿子在炎炎烈日下,衣服都浸湿了,二儿子编着鸡笼,手都磨出茧,他们难道就不幸福了吗？”通过讨论,立刻如水中激石,越来越多的同学从自身生活经验出发都能说出自己的想法.然后进行创作背景补充.再追问：“此情此景下,辛弃疾憧憬的幸福是什么？”这样的追问设计,让学生对于幸福的解读更加多元化、深层次,尊重了学生阅读的“个性化”.追问,使学生的视域再次被打开、文本的视域再次被延展,两者不断碰撞交流,实现“视域融合”,产生儿童视野里对古诗更立体的认识.
二、师生在悦纳融合中走向母语亲近
（1）拓展学生的期待视野.从教育心理学的角度来看,期待视野是学生阅读心理上的一种既定的结构图示,是学习动机在语文教学中的一种具体反应.在古诗教学中,关注学生的期待视野意在突出儿童在教学中的话语权.学生的期待视野是隐藏在阅读活动中,推动进程的“影子”,是发挥着引导阅读方向、索引情感动态的“地图”.首先,以诵传情,感受古诗节奏之美.古代诵读古诗基本采用吟诵的方式,类似于歌唱的形式,这也是古诗艺术中值得关注的亮点之一.虽然我们不能完全还原古人的吟诵方式,但是“视域融合”中提到“前见与时间距离的融合达成了理解的可能性”,也就是我们可以巧借现下的流行歌曲大胆衍生,用时尚元素的结合让古诗以活泼的身份走进孩子们的视野.其次,领略意境,听诗人弦外之音.为实现视域融合,文本视域与学生视域、教者视域必须彼此敞开,相互接纳,在固步自封的视域中是无法自由、平等对话,生成创新的.例如,吟唱“采菊东篱下,悠然见南山”,让学生体验到陶渊明关于生命的超然；从《泊船瓜洲》的一个“绿”字,看见春风吹绿整个江南水乡的力量.意境的融合,能够实现知识由此及彼的迁移类化,感受到诗人的弦外之音.
（2）利用学生的期待差异.特级教师孙双金老师在教学李白的《赠汪伦》时,有一个非常精彩的环节.师：天下没有不散的筵席,我来读诗,你们能不能再发现一些问题（朗读诗句）.李白这时已经来到了哪里？你的问题是什么？生：为什么李白要走的时候才来送别？师：听到没有？为什么要在李白离开汪伦家,来到桃花潭坐到船上,才来送行？你会这样送客吗？在教学时,教师和学生作为读者,其视域与本文的视域在共同阅读中时而融合,时而分歧,处于不断的变化发展,然后会经过同化、顺应的过程,即打破原有的平衡,在批评中动态生成,构建新的平衡,形成新的视域.“一种寻求缺失的连接的无言邀请”,从心理特征来讲,儿童与成年人无论是审美情趣,还是审美能力都存在冲突,通俗地说就是兴趣点不同.“视域融合”下的古诗教学就是儿童期待视野不断接纳、调整和变化的过程.
三、结束语
以哲学解释“视域融合”的观点来探寻古诗教学变革,提供了一个崭新的变革视角.“视域融合”理论下重构的古诗教学,有其特定教学取向和教学追求,通过对古诗这一特殊文体的不断格物致知,来满足儿童的生长需求,实现古诗文课堂的灵活性与张力的复苏.
参考文献：
[1]叶淑珍.小学语文古诗词的教学[J].教育教学论坛,2011(28).
[2]于迪.小学语文诗歌教学研究[D].渤海大学,2014.
归纳总结，此文是一篇关于视域融合视角和古诗和变革方面的古诗教学论文题目、论文提纲、古诗教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
视域融合：理答问题的另一视角
江苏灌云县同兴中心小学（222200） 于洪祥摘要理答近年来已引起教育界的高度重视 然而,人们对它的理解过于单一化,认为其就是简单的教学对话,甚至教学评价 我们亟须引进视域融合理论,去丰赡理答的意蕴,.
核心素养视域下的初中历史教学分析
摘 要 “核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践 关键词 核心素养；.
信息时代视域下环境艺术设计教学改革探析
【摘要】随着我国科学技术的不断提高,信息技术逐渐在多个领域得到推广使用 近些年来,我国教育不断改革,在教育教学中应用信息技术,是时展的必然趋势 为此,在环境艺术设计教学改革过程中,需要对信息技术的利用.
能力培养视域下高职院校解剖学教学改革
娄丽芳（郑州铁路职业技术学院药学院 河南 · 郑州 451460）中图分类号 G712 文献标识码 A DOI 10 16871j cnki kjwhc 2018 12 036摘 要 新.