品德和社会课程资源的开发和利用,本文是关于课程毕业论文开题报告范文跟课程资源和品德与社会和开发相关函授毕业论文范文.
课程论文参考文献：
【摘 要】品德与社会是一门综合课程,要使该课程中的资源得到充分开发和利用,让学生在学习过程中焕发人性的光辉：首先,要求教师在品德教学过程中体现课程核心,帮助学生学会做人,使之积极地参与社会；其次,要求教师的课堂教学内容应该源于学生的生活；最后,要求教师要在教学过程中体现课程的有效性和基础性,回归教育的追求.只有这样,才与新课程的要求相符合,才能使品德课充满生命力.
【关键词】开发和利用；课程资源；儿童生活；生命力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0004-02
《全日制义务教育品德与社会课程标准》指出：充分开发,有效利用课程资源,对于丰富品德与社会课程内容,增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义.课程资源的利用应为教学服务.在品德课的教学过程中,教师应该根据本班和本地区的实际情况,对教材进行灵活地开发和利用,通过灵活地利用教材,使品德课程充满生命力.那么,教师应该用什么样的办法对课程资源进行开发和利用,让学生在品德课程中焕发人性的光辉呢？
一、帮助学生学会做人,体现课程的核心
课程要重视每一位学生的成长,使他们的主体人格及内心世界得到发展,将以人为本的现代教育价值取向体现出来,使每位学生参与社会的能力和对生活的积极态度都得到培养,成为有责任心、有爱心、有良好品质的人.
小学阶段的学生,年龄较小、认知能力有限、社会阅历浅,对生活的真实体验较少.对此,教师就应该组织相应的活动,使学生通过亲身体验、尝试,从而积累经验.例如,在教学“友爱残疾人”一课时,在教学之前,笔者先将教学的重点归纳为学生对残疾人的体验和了解,接着再组织学生体验他们的生活：“蒙眼走路”——体验盲人的困难；“单手穿衣服”“用嘴咬笔写字”——体会肢残人在生活中的困难；“你画我猜”——感受聋哑人士在生活中的不便……在这一环节中,学生都表现得非常积极,通过亲身实践,深刻感受到残疾人在生活中的诸多不便,从而下定决心要友爱、帮助残疾人士.接着,笔者再带领学生了解一些关于残疾人自强自立的典型事件,使学生更加尊重残疾人,使其友爱残疾人之情得到进一步深化.
由此,通过将身边的现有资源充分利用起来,将生活实际和学生的自身情况相结合,从而营造良好的情感交流氛围.学生通过亲身体验、故事演说、现场访谈等活动,在情境中体验和感悟；通过对残疾人生活和心声的了解,使学生对残疾人产生尊重、友爱之情,懂得要从自己身边的小事做起,从而对残疾人更加宽容和友善,并学会用自己的行动帮助残疾人.
二、于学生的生活中挖掘教学内容,体现课程的基础
学生的社会性和品德是他们在对生活的体验、认识和感悟中得到的,这对他们社会性的发展以及品德的形成有着较为特殊的价值.因此,教学的内容和形式必须与学生的生活相贴近,要反映出学生的需要.学生的生活是课程的基础,教师应通过对学生的生活进行引导,从而体现课程教育的意义,并对学生进行教育.课程来源于生活并运用于生活,如果要使学生更加积极、主动地参与到课程活动之中,在设计活动内容时就必须以学生的生活为基点,创设出学生熟悉的生活情境,只有这样,才能够使学生将自己的经验充分利用起来,并深刻体会到活动的内涵,从而对自身以及生活有更深入的认识和理解.因此,我们提倡将生活引进品德课堂中,让课堂走向生活,但在组织和开展活动时,要以学生的生活为出发点.
例如,在教学“诚实的孩子人人夸”一课时,笔者先向学生提问：“如何做一个诚实的人？”然后让学生相互进行交流,再给学生讲这样一个案例并要求讨论：“有一次,学校的督促队员谢某在检查卫生时发现本班的卫生不合格,但是因为是自己的班级,她就没有做扣分处理.她这样做对不对？”问题一提出,学生就相互争论起来,谁也不让谁,一些同学认为这样的做法是以权谋私,是错误的,且只有通过扣分,班上同学才能吸取教训,养成良好的卫生习惯.但也有一些学生认为她的做法是正确的,赞同不扣分,因为一旦扣分,本月的文明班级就没有了……通过激烈的争论,最后,学生形成了统一的观点：“她的做法不正确,分数要扣,并且她还应该带领全班学生把教室打扫干净.”在争论的过程中,全班学生通过对生活经验的运用,对自己进行了教育.同时,学生在批判不诚信行为的过程中,也提升了自己的道德价值观.因此,将课堂教学融入生活,学生的情绪就能够受到较好的感染,引起情感的共鸣,从而使学生的心灵受到触动,使学生的体验得到引发.
学生的体验、感受和领悟是在真实的生活世界中得到的,并且由此促进了各方面的发展.因此,在教学过程中,教师应对教材进行创造性地开发和利用,创设生活情境,让学生参与到情境之中,通过亲身实践,使之获得对课题的感悟和感受.
三、回归教育的追求,体现课程的有效性和基础性
小学阶段的学生正处于社会性和品德形成的启蒙阶段,要对其进行教育,就必须从学生发展的可能和现实出发.同时,教学方式必须采用适合学生和学生愿意接受的方式,只有这样,才能提高教育的有效性,从而帮助学生解决生活中存在的问题,为他们以后的人格发展和完善打下坚实的基础.
新课程理念对课程资源进行了明确的阐述,即所有对学生有利的成长活动,以及可开发、利用的材料和素材,这其中既包括物质方面的,也包括精神方面的.而在现实生活中,学生对生活世界接触得最多,所以教学不应该仅限于课堂生活,还应该将其延伸到学生的学校、家庭和社会生活之中,对各种教育资源进行立体地、最大化地整合.由此,使学生积极、主动地参与到社会实践之中,体验社会生活,并通过参与活动,将自己的生活经验进行不断地丰富和发展.如果教学仅限于课堂和教材上的内容,那就会受到限制,所以教师必须将教学延伸到社会中,使学生和社会进行正面接触,从而使其理解和感受更加深刻.因此,教师要充分调动学生的学习积极性,让他们积极地融入社会之中,体验生活,使自我教育在现实生活和丰富的情感体验中进行.
例如,在教学“我们的生活离不开水”一课时,在上课之前,笔者就要求学生收集相关的资料,对水的用途进行调查,然后让学生在课堂上根据自己做的调查,以小组合作的方式共同完成《生活用水调查表》,从而使他们深刻地了解水对人类生存的重要性.接着,再组织学生观看缺水地区人们生活的图片.最后,笔者引导学生思考：“水为我们人类做了那么多有益的事情,你想对它说些什么话呢？”然后让学生自由发言.有的学生说：“谢谢你,让我们有水喝.”还有的学生说：“谢谢你,我以后不再浪费水了”……
新课标明确指出道德来源于生活并运用于生活,只有这样才能提高德育的有效性.学生通过亲身实践以及观看图片,使心灵受到触动,从而在生活中学会重视水资源,并学会节约用水.生活是最好的老师,学生的真实情感和体验来自于生活,生活还给了学生自由的空间和时间,使他们了解真正的生活是什么,它的教育意义以及效果远远大于课堂教育.
例如,在教学“诚实的孩子人人夸”一课后,笔者就给学生布置了这样的课后作业：做一个诚实守信的人,并告诉学生我希望他们能够用自己的一生去完成这项作业.在教学过程中,笔者对教材中关于生活的素材进行了充分挖掘,有意识、有目的地把教学内容和社会生活结合在一起,鼓励学生积极、主动地走进生活,认真观察、研究生活,让学生在生活中获得知识,并将学到的知识运用于实际生活之中,也使学生的情操在学习的过程中得到了陶冶,使学生的心灵得到了净化,同时,使学生通过学习学会生活,也明白了做人的道理.
品德课程的内容是以学生的现实生活为主要源泉,遵循了学生的生活逻辑,通过开展以学生实际生活为主题的活动或游戏,引导学生树立正确的价值观并使其得到良好的发展.教师在教学中必须将品德和生活相融合,使课堂焕发出生命力,只有这样,学生的身心才能健康成长.
参考文献：
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（编辑：朱泽玲）
上文结束语：上文是一篇关于经典课程专业范文可作为课程资源和品德与社会和开发方面的大学硕士与本科毕业论文课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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