当前位置:大学毕业论文> 本科论文>材料浏览

特征方面开题报告范文 和3的倍数的特征教学一得类论文范文检索

主题:特征论文写作 时间:2024-03-16

3的倍数的特征教学一得,本文是特征方面开题报告范文和特征教学一得和倍数和一得方面学术论文怎么写.

特征论文参考文献:

特征论文参考文献 教育教学论坛杂志外语教学期刊教学论文范文教育教学论坛期刊

文︳彭让华

教学人教版数学教材五年级下册“3 的倍数的特征”这一课时,当学生已经掌握了3 的倍数的特征(即一个数各位上的数字之和如果是3 的倍数,那么这个数就是3 的倍数)后,我出示了一组数:3402、1272、5003、2967,让学生判断是不是3的倍数,帮助他们巩固所学的知识.

学生们通过计算,发现3402、1272、2967 各位上的数字之和能被3 整除,都是3 的倍数.而5003 各位上的数字之和是8,不能被3 整除,所以5003 不是3 的倍数.随后,我又出示了一些数,让学生判断是不是3 的倍数.经过几轮运算,孩子们对3 的倍数的特征掌握得比较好.于是我让学生同桌之间相互出数再判断.学生们一下子来了兴趣,纷纷玩起了出题游戏.

为了难倒对方,孩子们出的数的数位越来越多,邹楠出了一个数是987654321,让同桌王婷答.只见王婷不慌不忙,拿出纸笔一边读数字一边计算:9+8+7+6+5+4+3+2+1等于45.

坐在她们前面的唐涛听见了她们的对话,灵机一动,说:“老师,我觉得这么大的数不一定要全部加起来再判断,是不是可以这样做?比如,987654321,我先把987654321 这个数中是3 的倍数的数字划掉,就剩下875421 这几个数字啦.我再把加起来的和是3 的倍数的数也划掉.如,87、54、21,它们的和分别是15、9、3,都是3 的倍数,所以,987654321 是3 的倍数.”

听完唐涛的发言,我的眼睛一亮,唐涛通过自己的实践,得到了与书本上不同的解题思路,不但会用教材阐述的加的方法找3 的倍数,而且善于动脑筋,把复杂的数字简单化处理,用“划数字”的方法找到3 的倍数.这一思维方式不正是把复杂的事情简单化的数学精神的体现吗?我马上肯定了唐涛的好方法,并提倡全班同学也来尝试用这个方法寻找3 的倍数.

由于这一“划数字”的方法是由学习同伴提出来的,孩子们兴趣盎然,不断地试着一个又一个大数.

7453687697→7453687697→745877→745877→77,7+7等于14.14 不是3 的倍数,所以7453687697不是3 的倍数.

为了验证它是否真的成立,我又让孩子们按照加的方法再试一试:7453687697 ,7+4+5+3+6+8+7+6+9+7等于62,62 不是3 的倍数,所以7453687697 不是3的倍数.

通过两种方法的练习对比,孩子们一致认为:如果数字越大,用“划数字”的方法找出3 的倍数更简便.

数学灵感来源于一瞬间的突破.这节课上,唐涛的发现让班上的孩子脑洞大开,兴奋不已,我也被孩子们不为课本知识所禁锢的思维方式深深地感动了.其实,核心素养的培养就在我们的每一节数学课中.

(作者单位:韶山市镇泰小学)

该文总结,本文论述了关于特征教学一得和倍数和一得方面的相关大学硕士和特征本科毕业论文以及相关特征论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

中美日3国农产品流通特征比较分析
匡远配詹祎蕊(湖南农业大学经济学院长沙410128)摘要农产品流通可以满足农产品需求,提高经济效益,保障农产品安全 通过对农产品流通特征进行比较发现,中美日在农产品流通主体、基础设施、流通渠道、交易方.

信息与其特征教学设计
中图分类号院G642 文献标识码院A DOI院10 16871j cnki kjwhb 2018 01 056摘要“信息及其特征”是广东教育出版社出版的普通高中教材信息技术基础.

语言模糊性特征教学艺术
【摘要】语言精确性、模糊性的双重属性促使语言体系得以正常运行 对语言的模糊性进行恰当处理不仅能为日常的沟通交流带来便利,而且还有助于增强表达的弹性与感染力 因此在教学过程中,要善于挖掘和利用语言的模糊.

道德和法治教学生活化特征探究
道德与法治教材是根据新课程改革需要进行设计的,其增加了法治内容的比重 新教材不是对人教版原教材的修编完善,而是在框架结构、编排立意上全部重新设计 新教材具有浓厚的思想性和人文性 因此,我们在教学中一定.

论文大全