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初中语文方面毕业论文开题报告范文 和浅探初中语文写作教学类大学毕业论文范文

主题:初中语文论文写作 时间:2024-02-25

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贵州省遵义市第一初级中学 杨 倩

【摘 要】初中语文作文教学以提高学生语言文字应用能力为重点,其实就是提倡知识的学以致用,是以综合实践为主要目标的.因此,在初中语文作文教学过程中,教师应以学生的实际生活为出发点,鼓励学生多发现、多思考、多表达,引导学生热爱生活,以“笔”抒怀,表达情感,最大限度地满足学生个性的发展.笔者结合多年的教学实践,探究了初中语文作文教学的策略,以期激发学生的写作兴趣,提高学生的作文水平.

【关键词】改革理念;写作兴趣;个性发展

语文教学的主要目的是培养和提高学生的听、说、读、写的能力,作文教学则是实现这一目标的重要手段之一.语文课中作文的教学是十分重要的组成部分之一,同时几乎所有的考试中作文的占分比重也是非常的高,所以加强老师的作文教学.让学生们学好作文写作,有助于提高学生的学习成绩和开拓学生的逻辑思维,同时作文也是与人沟通的重要的交通工具.目前的学校对作文写作的教学上存在不少困扰老师教学的问题,作为老师我们必须提高认识,重视作文写作的问题,采用有效的策略,推动作文教学的全面发展.

一、改革教学理念及教学方法

增强教学方法的灵活性和多样性,使其具有良好的吸引力,使得学生能够对语文写作产生浓厚的兴趣,并积极主动的参与到写作环节中.教师应重视学生学习的需求,并且能够将学生的学习思维引入到作文情景中,利用先进的教学设备与写作教学进行结合,激发学生对写作过程中的情感表达,利用教学设备将作文的相关背景展示在学生面前,还可加入类似的音乐,提高学生对初中语文作文的喜爱,运用相应的修饰手法来进行描写,激发学生的写作热情.教师所出作文题目的难度应当是初中学生大部分的水平,增强学生写作信心,难度太高或者难度太低都不利于学生身心的发展,难度太高易打击学生写作的积极性,相反难度太低也不利于学生的思考.在写作的过程中,教师应当做好指导的责任,让学生学会在使实践获得写作能力的提高,积极引导学生思维的锻炼,让学生在写作的过程中拥有自己的特色的同时,让学生所写的作文更加完美.

二、培养学生写作兴趣,提高作文学习效率

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.初中生的思维活跃,活泼好动,在朋友之间总是滔滔不绝,各种奇词妙语层出不穷,但是到了作文写作中,却无话可说.为了改变这种现象,我们就要从改变学生对写作的畏惧心理,提高学生的写作兴趣的方面去探究和努力.可以通过他们现实参与的事件来让学生即兴创作,比如组织学生进行一次足球比赛,在赛后让学生写一篇关于足球比赛的文章,学生由于亲身的参与,对于现场的每个细节都会了然于胸,这样在写作中,就会有许多的话要说,类似比赛中一次精彩进球、比赛中的一次犯规等细节都可以写在作文中,趁着赛后记忆还未退却,写出的文章定能言之有物,读起来不再乏味.

三、加强学生日常生活积累,提高学生文学素养

生活是人类无形的老师.作为语文教师,要有意识地去培养学生在生活中发现素材、积累素材的能力.比如教师可以在春暖花开时,带着学生去田野感受春天,观察阡陌纵横的田间小道、横竖成排的梧桐树、充满活力的庄稼田地、奋发生长的路边野花……在这之中可以让学生通过语言表达来描述这些事物,学生身处其中,对于这些事物的描述可以说信手拈来,在一句句的描述中,使学生对于所处自然形成深刻记忆;还可以带学生去观察繁华的街市、忙碌的工厂、辛劳工作的人群,让他们在发现中成长,在人、物、景的接触中,随时做下记录,积累素材,通过之后反复的浏览,在以后的写作中,素材的运用就不会显得捉襟见肘.

四、强调学生的个性发展,提升作文表达能力

世界上没有相同的两片树叶,人亦如此.每个人都是一个独立的个体,都有自己独特的想法和经历,鉴于此,教师应因材施教,在作文内容限定的大前提下,放开作文的体裁方式,命题作文也可以用不同的体裁去书写,达到“锻炼学生的观察力、思维力、想象力”的目的,学生“观察—思维—表达”的完美升华,使学生在良好的氛围下,写出具有个体特色的人、物、景.教师要相应地设计一些具有突破性的作文练习,由易及难,层层递进,将学生的写作水平逐渐提升.比如,刚开始时,先让学生练习写景,这样可以从学生的空间逻辑能力上加以锻炼,接着让学生通过对一个人的描述,将其外貌、穿着、举止等等一步步写作出来,当这种写作已经达到熟练地步后,可以让学生将人和景融合在一起进行写作,最后达到融情入景,喻人以情的地步,使得写出的文章更加丰满.

五、改变作文评阅方式

在初中作文教学中,教师很容易“独揽大权”,即以自己的价值观的思维方式去评阅学生的作文,不能够全面的看待学生在作文中所表达的观点.教师与学生之间由于角色的差异,看问题的角度就不同,为了防止这样的现象影响学生的作文评阅,教师可以采取学生互相评阅作文的方法.比如,在写完某一篇作文之后,教师将大家的作文收集起来,然后发放给除学生本人以外的某一个学生去评阅,要求评阅的学生写上评语和分数,以及觉得写的好的句子.最后教师再将这些学生评阅好的作文收回来,然后教师自己评阅,评阅时可以参照学生评阅的结果,对师生评阅结果相差较大的文章要着重考虑,发掘作文中的精彩之处,或者可以将这些作文带到课堂上进行集体评价,共同探讨这篇作文的优点与缺陷,师生之间互相学习.这样的评阅方式能够激发学生的积极性,并且能够增进教师和学生之间的理解,使得教师能够更好的了解学生的精神世界,走进他们的内心,在彼此了解的基础上,互相学习,共同进步.

在我们初中作文教学的过程中,所遇到的问题远远不只是以上的几点,还有很多很多大小不一的问题需要我们老师一起去发现解决.我们广大的语文教师应该在教育教学当中积极的去发现问题、反馈问题、并能积极的制定出相的解决问题的方法案.要想提高学生们的作文写作水品,就必须要积极地帮助学生有兴趣的进行写作.还要注意多与学生进行沟通,深入的了解学生在写作的过程中所遇到问题,及时解决.只要我们老师不断地去努力,不断地去研究教育教学的方法,我们初中语文教学的水平一定会得到提高,从而我们每一个语文教师到要做到,观察学生、保持积累、扎根实践,相信每一个孩子都会得到提升.

【参考文献】

[1]蔡兰芳.初中语文“递进循环式”教学策略研究[D].华中师范大学,2014

[2]姚兰.高中语文选修课“语言文字应用”学业评价内容框架建构研究[D].重庆师范大学,2012

[3]周日红.试论我的语文教育科学发展观[D].湖南师范大学,2012.A

[4]熬琳.初中语文作文教学的困境及对策分析[J].中小学文化课程分析,2017(4):50

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