如何上好初中化学实验教学课,本文是初中化学类有关电大毕业论文范文跟化学实验和教学和初中相关论文范文素材.
初中化学论文参考文献：
姚丹
湖北省恩施州宣恩县李家河镇民族初级中学(445500)
【摘 要】化学是一门以实验为基础的自然科学,在新课改的背景下,作为化学教师,应秉承着“学生为主,教师为辅”的新理念,上好每一堂化学实验课,让学生真正学有所得,学有所获.
【关键词】初中化学；实验教学
化学实验是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段,能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料,能激发学生的认识兴趣、积极性,能有效地培养和发展学生的观察能力及思维能力.
对于刚刚接触化学的初三学生来说,要想达到学好化学的目的,实施实验教学是一重要的途径.为了上好每一堂化学实验课,课前充分准备,课堂灵活掌控,多种资源结合使用,课后及时反思总结是必不可少的环节.
一课前充分准备
充分准备是见到成效的重要前提.课前要熟悉教材,教材是学生获取知识的蓝本,教材上的实验设计也是最基础、最系统的.教师只有熟悉教材上各个实验的目的、现象、结论才能更好地实施实验教学.同时,在常规实验的基础上大胆创新.
例如：《水的净化》这个实验中的吸附这一步骤,常规做法是在经过过滤后的水中加入适量活性炭,然后静置或再次过滤后观察现象.这种操作方法的缺点是比较费时.改进后,直接在过滤装置的滤纸上加适量的活性炭,这样普通的过滤装置就变成了一个简易的活性炭过滤装置,既达到了过滤的目的,又达到了吸附的目的.在教学设计中,教师还能以此来制造一个小悬念激发学生强烈的好奇心和求知欲.
例如：在学生做过滤这一操作时,教师与学生一起做,过滤同样一杯浑浊的污水,只不过教师的过滤装置中加了活性炭（事先不要让学生察觉）.然后,教师拿出自己过滤后的水与学生过滤后的水进行对比,学生过滤得到的水是澄清透明但有色有味,教师过滤得到的水却是澄清透明、无色无味.看到这样奇妙的现象,学生自然就会想探究个所以然来,以此达到让学生了解活性炭吸附原理的目的.这样小小的改进既节约了时间,又引发学生探究的,极大地促进了实验教学目的的达成.
课前要熟悉实验操作的每一个流程步骤.看似简单的初中化学实验,有时仍然会由于化学试剂的失效、操作的不当等原因导致观察不到明显的实验现象.在实验教学中,学生若观察不到应该出现的实验现象,而教师又无法给出合理的解释,那本堂实验课无疑是失败的.所以在每堂实验课前,无论是演示实验,还是学生实验,教师都应该以严谨的教学态度,用准备好的实验器材将实验完完整整的做一遍.
例如：《物质的变化与性质》课题中“石灰石与盐酸反应”这一演示实验.将反应生成的二氧化碳通入到澄清的石灰水中,学生观察到的实验现象应是澄清石灰水变浑浊,但如果过量的二氧化碳通入到澄清的石灰水中,学生最后看到的澄清石灰水仍是澄清的,所以通入的二氧化碳的量教师一定要把握好.这就需要教师课前将实验先做一遍,这一点特别是对于刚刚任教于初中化学的新教师来说是非常重要的.
课前要熟悉学生.在新课改的新形势、新挑战下,教师的教学模式已发生颠覆性的改变,不再是老套的“一讲到底”,而应该是以“引导”为主,让学生自己思考、自己动手、相互讨论、总结归纳.要做到这些,就必须根据每个学生的情况,将其搭配着分好学习小组或实验小组.这样在实验教学时,各小组就会在小组长的带领下有序的开展各项讨论和实验活动.化学实验中,需要设计方案、具体操作、观察记录现象、分析现象、得出结论等.事先将学生分好组,强调各种安全注意事项后,每组的成员在小组长的组织下分配好各自的任务开始实验,这样以小组进行教学的优势就体现了出来.
二课堂灵活掌控
每一堂实验课都是一次新的航行.教师要给每一次航行制定目的地,至于能否顺利到达目的地,就需要教师对课堂的灵活掌控.实验教学的目的就是为了让学生在有趣的实验操作中、在奇妙的实验现象中感知化学魅力,激发学习化学的兴趣,获取基础的化学知识.
虽然有了充分的课前准备,在实验教学过程中的不确定因素仍然存在,若学生在实验过程中没有见到预期的实验现象,没有达到预期的实验目的,教师一定要在此时进行有效地引导,引导学生进行分析为何会出现有偏差的实验结果,并激发学生再次设计实验进行验证,而不是一味的给学生灌输课本上的实验现象与结论,让学生死记硬背下来,实验现象只能从试验中观察出来,实验结论只能根据实验现象分析出来.
例如：“木炭在氧气中燃烧”这一实验,很多小组的同学在做这一实验时都看到了火星四射的现象,虽然没有出现像铁丝在氧气中燃烧中那么剧烈的火星四射的现象,但确实有观察到火星四射.而标准的答案是没有这一现象的.在实际教学中,应引导学生思考：这个反应只有氧气与木炭参与,氧气既然是纯净的,那只能从木炭上找答案.然后鼓励他们先去查阅木炭的相关资料,再次设计方案进行实验.学生只有在发现问题后,自己想办法解决,才能把知识牢牢地握在他们的手中.
三多种资源结合使用
多样的资源方便了化学实验教学.虽然我所任教的学校属于偏远的山区学校,但新型的多媒体教学、“班班通”设备在三年前已经渗透到每一间教室.现在,我们可以在上课时使用精美的教学课件,可以播放清晰的实验操作演示视频或flash动画,可以将学生讨论的书面结果用实物展台投影到白板上让每一名同学清晰可见,可以有效的使用白板上的各种化学资源……如此便捷的新型设施设备为化学实验教学带来便捷,但作为一名化学教师却不能却不能完全依赖于这些设施设备,要学着将新型的资源与传统的资源有机的结合使用.例如：对于演示实验,教师最好还是亲自演示一遍,这样更接地气,也更易于接受,毕竟发生在眼前的现象与发生在屏幕上的现象在学生的认知层次上还是有一定的差距的.
四课后及时反思总结
每做一件事前,我们都想尽善尽美,但事情往往不能尽善尽美,总会出现或多或少的纰漏或瑕疵.正因如此,才需要及时反思总结.针对每一堂实验课,做的好的继续保持,做的不好的及时反思是哪一个环节出了问题,避免同样的错误再次出现.在反思总结中不断完善化学实验教学.
实验教学是化学教学中非常重要的一环,实验教学开展好了,化学教学也就成功了一大半.作为化学教师,应重视实验教学,上好每一堂实验课.
【参考文献】
武英名,李宝忠．浅谈初中化学实验教学［J]．教研探索：55-56．
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