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关于阅读教学类本科毕业论文范文 与高中语文散文阅读教学的审美方面毕业论文题目范文

主题:阅读教学论文写作 时间:2023-12-29

高中语文散文阅读教学的审美,本文是关于阅读教学类硕士学位毕业论文范文与散文和审美研究和高中语文类毕业论文题目范文.

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1.高中语文散文阅读审美教学的现实意义

新课改以来,高中语文教材中一改曾经面目陈旧、文学味不浓的状况,增添了更多散文内容,为学生带来更丰富的感受,且信息技术的深入课堂,为学生全方位开展学习活动创造了可能,这给开展高中语文散文阅读审美教学提供了现实基础.散文的重要特点是“形散而神不散”,在学习散文的过程中具有指导性的意义.但随着时代的发展变化,散文的“神”有了更丰富的意义.著名的散文研究理论研究者陈剑晖提出散文还应当具有诗性,诗性就是散文最具心灵性的表达和情绪起伏的内在旋律,是人对社会生活,对大自然的总体性感受,对人的个体存在、人的生命本真和丰饶的内心世界的深入探索.高中语文散文阅读教学的展开,能够为学生打开广阔的散文世界,让学生能够构建一定的散文知识基础和台阶,并提高学生思维能力,成为学生提高自身创造力的钥匙.高中语文教材中不乏优秀的散文内容,名篇名家不在少数,如钱钟书、史铁生、冯友兰、汪曾祺等,其用词考究,语句精炼,读来余韵悠长,发人深省,结合审美教学,能够给学生带来直观的美的感受.且高考散文阅读题赋分值达到了18分,旨在探究学生实际运用的能力,而散文审美教学能促进学生思考,让学生将教材上的知识化为己用,提高自己的素养水平.

2.高中语文散文阅读审美性教学的探究

2.1寻找散文的出发点和重点,帮助学生理清思路

高中语文教材中有较多的散文作品,非常有助于开展什么阅读审美教学.在学习这些散文的时候,教师可以引导学生,循序渐进理解全文.首先,教师需要让学生分辨散文的类别,散文分为写人叙事类和写景抒情类两大类.写人叙事的散文以人物特点、故事细节为切入点;写景散文则是以景色以及物象抒发作者内心情思,从而展现散文的审美意识.然后教师可以让学生通读全文,对文章内容有大致的了解,在宏观把握了文章内容的基础上,提高解答文本内容相关问题的准确程度.然后,教师可以让学生摄取文章段落的精华和要点,以便更好地把握文章的结构层次和行文思路.对文章进行内容拆分,分段落认真思考,分析其中的深意,再将内容相近的段落作出层次上的划分,并探究各段落之间的联系.然后找出文章重点段落,思考其在整篇课文中起到的作用.思路是作者思维的轨迹,如能找出贯穿全文的线索,就能很快理清文章的思路.教师需要引导学生分析文章的整体脉络,思考贯穿全文的线索是什么,自主提出意见和看法.最后,让学生找出文章中的关键性词语,其中包括“此”、“这”、“即”等指代性词语,“更加”、“而且”、“首先”、“其次”等关联性的词语,“因此”、“总之”、“由此看来”等因果性词语,通过对包含这类词语的句子的分析,找出文章中零散的细节,并依此完成对整篇文章的深度解读.教师还可以让学生找出文章的“文眼”——即文章构思的焦点.通过对这一焦点的解读,就能发现映照全文的思想内核.如朱自清的散文《背影》中“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影.”一句,就是统领全文的“文眼”.

2.2结合不同的教学方法,创设良好的审美情境

散文内容含而不露,需要教师结合不同的教学方法,为学生创设良好的审美情境,让学生能够亲身参与到课堂实践中,获得直观的情感体验.例如,教师可以让学生有感情的诵读课文,寻找散文中的韵律美和情感美,与作者产生情感上的共鸣.且诵读课文有助于学生放开自己,解放自己的个性和天性.

2.3引领学生合作交流,调动学生审美经验

教师在课堂上起着引导者的作用,在展开具有审美性的语文散文阅读教学时,教师需要加强与学生的联系,通过与学生交流、合作等方式,引导学生想象和感悟,让学生结合自身的情感经验、生活实际,对教材内容产生申美兴趣,调动学生的审美能力,带给学生多元化的审美体验.例如,在学习《都江堰》一课时,教师可以让学生提前预习,以小组形式搜集都江堰的相关资料,了解都江堰的伟大之处.然后在课堂上师生共同精读课文,并为学生设问:都江堰美在何处?让学生自主研究研究课文的结构美和内在美.在教师的引导下,学生能够对这篇文章有更全面和更深刻的探讨,进而产生自己的独特见解,达成审美性散文教学的目的.散文通常具有优美的语言、真挚的情感,能够体现出作者的情感和生命需求.如教师循循善诱,让学生在赏析过程中不断产生自己的见解填补作者没有明写出来的“留白部分”,就能提高学生的感悟能力,丰富学生的情感体验和审美体验.

[ 参 考 文 献 ]

[1]王小英.散文,你的出路在哪里——课改背景下高中语文散文教学的反思[J].考试(教研版),2012(10).

[2]杜利平.品味语言·感受情感·体会意境——试述初中语文散文教学之“法”[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014(04).

[3]曹明海.语文陶冶性教学论[M].济南:山东人民出版社,2014.

[4]崔芸.艺术语言“活法”的思考——以高中语文课文为例[J].新西部(理论版),2014(11).

该文总结:上述文章是一篇关于对不知道怎么写散文和审美研究和高中语文论文范文课题研究的大学硕士、阅读教学本科毕业论文阅读教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

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