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主题:创建论文写作 时间:2024-02-16

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刘书怀

陕西省商州区杨斜镇雷口小学(726000)

【摘 要】创建良好的课堂气氛,是需要很多的课堂策略.主要表现在以下几点:精心设计导入语,讲究提问的方法,注意处理课堂的冷场,发挥激励的作用.在教学时,我非常重视课堂的气氛.因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态;反之,则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花.

【关键词】激励; 高昂; 积极; ;兴趣;策略;创建

素质教育的浪潮一浪接一浪,在经过几年的教学实践中,我对教师只是课堂教学活动的组织者,引导者,是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人这句话有了更深的体会.因而,在教学时,我非常重视课堂的气氛.因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态;反之,则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花.下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会.

一、精心设计导入语

一个吸引人的导入语,能激起学生的学习,促使他们以极大的热情投入到学习中.

1.用多媒体课件引入课文.

语文教材中有许多文辞优美的文章,读着那些文章,眼前就浮现一幅幅美丽的画面.在学习《富饶的西沙群岛》一文中,我利用多媒体课件,放西沙群岛美丽的图片,有五光十色的海水,各式各样的珊瑚,海参,大龙虾,成群结队的鱼,有趣的海龟,栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟,配以悠扬的古铮音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受.把学生带进一个如诗如画的境地.然后,我问学生:

“你们知道这是什么地方吗?”

“你们想去看看吗?”

今天老师和同学们一起乘飞机去看一看,好不好?“

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中,学生很快进入课文的学习中.

2.以趣开头.

兴趣是学习的源动力,有了兴趣,学生就会兴味盎然地投入到学习中,他们就会去思考,去理解.在学习《会摇尾巴的狼》一课中,我让学生说说狼和羊是怎样的动物,狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪,学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成了学习任务.

二、讲究提问的方法

课堂提问不失为一种行之有效的策略.教师掌握了这些策略,对启发学生积极思考,培养分析问题、解决问题的能力几甚荃对整个教学质量的提高,都具有重要作用. 一、明确提问的目的 .课堂提问中、一教师应首先明确提问的目的.教师要考虑通过提问让学生得到什么,思考和认识什么,改变学生的什么行为,形成何种能为或品质,等等.如果教师提问缺乏目的性,无的放矢,既影响课堂秩序,也影响教学效果.那么洒过提问能达到哪些目的呢?我们认为,主要有以下几个方而; 1.引起学习动机,唤发学习兴趣:在课堂教学开始之时,教师若用一个有趣的问题,来引起学生的好奇心,唤起学生的求知欲,使他后再进行教学活动,就可以收到们急于求得解答,然事半功倍之效.2.启发学生积极思考,培养学生分析问题、解决50回题的能力·如果熟师在课堂上一味通过讲授来学习教材,那么学李终祥处于消极,被动的地位思纤不活跃,影响学习的质量.如果教师话当抓操出阿题,让学生通

汉语是一门充满趣味的语言,不同的句子可以表达相同的意思,语调、语气不同,表达的效果也不一样.提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣.在学习《一定要争气》一文时,我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么.当学生说到课文讲了童第周两次争气的事,一次为自己,一次为国家.我表扬后学生后让学生默读课文并思考:童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短,但结合课文内容,学生带着问题认真读课文,认真思考,踊跃发言.

三、注意处理课堂的冷场

冷场是学生遇到问题不知如何时的反应.为了避免这种情况的发生,我在问题难度的设计上下了很大的功夫,课堂上及时表扬学生,以激起他们的学习兴趣.问题太难,学生望而生畏,问题太简单,学生又觉得没意思,为此,在备课时,在问题的设计上我是花了大量的功夫,以其问得巧,问得妙.在教学《曼谷的小象》时,我问学生:你认为这是一头怎样的小象?你是从课文哪里看出来的?学生很快就从课文中找到了答案,课堂气氛也在学生的思考中活跃起来.在日常教学中,常出现这样的情况:教师口若悬河,提问不断,而学生却无动于衷,一脸茫然.老师提出问题后,教室里鸦雀无声,好长时间都没有同学发言.教师自以为趣味正浓的教学在学生心中却荡不起“涟漪”.这是怎么回事?这就是课堂中的“冷场”现象.这里列举两种常见的对待冷场现象的做法:1.教室里静得可怕,教师在讲台前焦急而耐心地等待着,虽然面带笑容,却满腹愁云,当有一位同学举手时,教者便如释重负,立即喊这位“勇敢”的同学回答问题,缓解了尴尬的僵局;2.课堂冷场了,教师干脆自己把答案说出来,加上后缀“是吗?”“对不对?”“请同学再说一遍!”……前者忽略了教师要面向全体,后者忽视了教育对象的主体性,都有“包办”之嫌,整堂课的教学效果可想而知.这样处理冷场现象,将使教学目标难以实现,同时,师生双方对整堂课丧失信心;相反,如果处理恰当,这一环节将会成为课堂中的“精华”,甚至会带来一个又一个教学,产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的艺术效果. 那么,如何处理课堂教学中的“冷场”现象?我认为,在分析冷场原因的基础上,我们可以这样做:

1.讨论探究:

这是一种常见的处理课堂冷场的方法.即通过小组合作、讨论、探究来发现、解决问题.课堂冷场可能是由于学生思维障碍或语言表达障碍造成的.有的同学的思维钻入了“死胡同”;有的同学思路清晰,但遇到些障碍,只需稍加点拨,便能如梦初醒.在这种情况下,凭借学生个人的智慧和能力是不行的,必须依靠群体的智慧(即小组讨论探究),才能较完善地解决问题.小组讨论的优点是:将个体的差异当作一种教学资源,学生可将自己和他人的观点在有限时间内加以辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新,以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的,同时,有助于缓解课堂气氛和师生焦虑心理,一举多得,何乐而不为呢?

2.开路架桥:

“逢山开路,遇水架桥”,有时,课堂出现冷场现象是因为教师提出的问题太难或太笼统,学生百思难得其解,即使跳一跳,也摘不到“桃子”,教师可以给他一张凳子,或设法降低“桃子”高度.以苏教版第12册《白鹭》一文为例,这是一篇富有诗情画意、韵味十足的散文,热情赞美白鹭是“一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗”,课堂接近尾声,我提问:“为什么说白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗?”课堂气氛突然紧张起来,虽然同学们读了课文,感觉到白鹭很美,可怎么也不可能把它和诗联系起来.就在这时,我发话了:“同学们,你们熟悉诗吗?”“熟悉!”“那么你能告诉大家,你最喜欢的诗吗?”学生立即从大脑中搜索,有的拿出自己的摘录本,热情高涨地向大家介绍自己喜欢的诗,并且说出了原因,我把同学们喜欢诗的原因作了概括后,再次出示:“为什么说白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗?”学生纷纷举手发言:“因为白鹭像诗一样美,让人浮想联翩.”“白鹭有诗的味道,总能让人回味无穷.”……我察觉,他们已经在用欣赏诗的眼光欣赏白鹭了.这堂课中,我给了学生一张凳子——搬出六年级学生较喜欢的诗,让他们有话可说.

3.语言调节:

课堂中出现冷场现象,学生的思维势必受到影响,有的会因为紧张而使思维停滞,只要给他们换一种环境或让他们调节一下心理,问题就会迎刃而解.古人云:水不激不跃,人不激不奋.教师可采用激励或激将法激活学生的思维.比如:“我班的同学学习真积极,个个眉头紧锁,真像一个个思想家!”这种调侃的语言会让学生减轻心理负担.老师也可以对学生说:“这个问题是有些难度,但再难的问题也难不倒你们呀!”常言道:请将不如激将.于是,积极开动大脑,争取最早地给老师惊喜.

教无定法,处理课堂中的“冷场”现象是一种教育艺术,必须根据具体情况采取具体措施.一句话,教师不能被“冷场”冻僵了,要有教育机智,想方设法改变冷场的尴尬局面,力求做到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”.

四、发挥激励的作用

表扬让学生如沐春风,不管是什么时候,我都不忘表扬我的学生.在指导学生朗读《会摇尾巴的狼》一文时,学生开始读得并不好,但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真,于是我表扬他们读得很认真,并问他们能不能读得更好,还把他们的名字写在我的语文书上,告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来,这样老师一拿语文书就会想起他们.当学生再读时,我是耳目一新,学生的名字也越来越多地写在我的书上.而学生的兴趣也大增,师生间自是其乐融融.跃课堂气氛,使学生学得轻松,学得愉快,从而自觉参与到学习中来,教学也就水到渠成.课堂教学中的及时评价对满足学生多方面的需要,促进学生的发展,实现课堂教学的生命价值具有重要作用.课堂教学就其本质而言,是在师生和生生之间进行的,围绕一定教学目标,合作和沟通活动,其间不仅有认识经验的交流和沟通,更多地是情感,态度的交流,碰撞和体验.

对学生的课堂评价,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,尊重个性,鼓励创造,要了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上发展,真正发挥评价的教育功能.

老师的评价,不仅使一名学生受益,更要使更多的学生产生赶超的动力.如“她读的比老师好,谁能比她好”这无形中激励了全班,合适的评价能增强学生走向成功的信心,同时,蕴藏着对学生方法,习惯的肯定,对学生的充分尊重.平等的师生关系,宽松和谐的教学氛围,学生找回了自信,体会到了学习的快乐,整个教学过程是一种极具亲和力,人性化的潜移默化的过程,而这一切就会使学生的潜能得以发挥,个性得以张扬.

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