互联网背景下初中英语翻转课堂的构建,该文是翻转课堂相关毕业论文范文和初中英语和互联网背景和翻转方面论文范文例文.
翻转课堂论文参考文献：
[摘 要]现代互联网高速发展,现代教育技术也紧紧跟着时代的步伐,新兴互联网下翻转课堂,在实现互动式学习、直观学习、情境学习、不限时间和地点学习、互助反馈学习等多种教学方式综合一体,因此翻转课堂在初中英语教育教学中具有积极意义,将成为现代信息化教学的新动态.
[关键词]初中英语 互联网 翻转课堂 反馈学习
[中图分类号] G633.41
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711(2017)06-037-01
一、翻转课堂的特点
翻转课堂不同于传统的课堂,首先是教师的角色由“传道授业解惑主导”地位,由传授者和管理者转变为课堂的指导者和促进者,不再是填鸭式的单向灌输.在学生遇到疑惑的时候及时解析指导,师生之间的交流趋向于平等和频繁,学习氛围融合.其次学生的角色也由被动的接受学习倾向于自主学习,尤其在确实教师的现场督促的情况下仍然学习在课外,可以根据自己的思维体系和学习习惯调节,灵活而且具有分享性、积极主动性.英语作为一门实践性要求较高的学科,单词记忆、写作应用都需要强烈坚持学习的主动性.此外,翻转课堂中教学形式相比于传统课堂较固定的形式,转变为可提前学习的形式,同学之间可以提前交流互动,可以自行调节时间和地点,实现课堂时间的再分配.
二、翻转课堂实施设计
本文以初二上册Unit 3 What are you doing on vacation?为例,具体阐述翻转课堂设计细则过程.
(一)课前教学分析
如同传统教学要备课一样,在进行翻转课堂之前,教师需要统筹各方面进行教学分析.教学分析包括对教学内容、教学目标、教学重点、教学难点的分析,也包含对学生个性和共性的分析.针对性地、统筹设计,考虑到初中生可塑性,水平也参差不齐,教师在设计课件和视频时,要充分考虑学生的整体学习水平,也不能忽略学生个性特征差异,设计生动性、趣味性和高效性的课件.
(二)课前分析进行微课件的制作
教师通过精通专业知识制作出优良的微课件起重要作用.优良的课件：重点突出、言简意赅的特点.通过对某一知识点、某一主题详细的剖析,时间应该控制在10分钟以内,辅助fash动画,从多维角度展现知识,培养学生的学习习惯,提高认知水平.实现落实学生预习、学习在课外.
(三)发布微视屏,促进自主学习
教师依据教学微课件制作5-10分钟,教学视频、短、精、参与性强、抓住重点和要点,内容丰富,保证材料的趣味性,发布在网络平台.可以引入冲浪、观光、爬山、骑自行车等场景,时间设计为寒暑假,设计活动主题onvacation.可以设计提问,视屏中是寒假还是暑假？都进行了什么活动？要求用英文表达.如此较为具有目的性的小视屏下,学生可以实现在课堂外进行自主学习,形成初步的认知：关于假期的活动短语on vacation,go sightseeing,surf in the web,基本结构v+动词ing和基本句法Who are yougoing with?How long are you staying?对于当时不能理解的,学生可以选择重复播放,可以暂停以思考,或带着未解决的疑问进行课堂内化学习,目的性更强,也可以更专注认真,体会到豁然开朗的喜悦,培养一定的探究的能力.
为了更好及时掌握学生自主学习的情况,可同时发布一定梯度的习题,让学生练习,留有一定的空间,让学生反馈自己的疑问,可以适当进行研讨和互动,集思广益.教师从中可以了解学生的情况.
(四)课堂上进行有效的讲解和内化
教师回到传统的课堂之中,对小视屏中的内容进行深化和更为详尽的解析.如分析单元标题是现在进行时表将来功能句式,并进一步分析who引导的特殊疑问句.对于之前的共性的问题,在班级讲课的时候可以重点讲解,对于个性的问题,可以和学生单独进行交流.对于之前精彩的解答,可以在课堂上引用和表扬,使学生效仿,发挥榜样的作用,同时又可以增强学生的自信心,增强其动力.在一定程度里安排对学生的疑问解答贯穿在课堂学习中.课堂上的内化,可以以视屏中的主题为中心,进行纵向学习：Where are you going for vacation?横向地拓展：How doyou go to山ere?What´s山e wea山er like山ere?培养学生触类旁通,举一反三的活跃的思维.学生学习投入,且水到渠成.
(五)适当适时的练习巩固和测验,及时查漏补缺
实践是检验真理的唯一标准,练习和测验也是检验学生掌握知识程度、灵活运用知识、和培养变通能力的有效手段.如在练习巩固中,利用之前的课件然后让学生自行设计对话,交换角色,在趣味活动中运用所学的语言结构.在测验中设计选择,填空题；在应用中设计图片,根据图片写作,关于假期的计划安排.适时,考虑到在学习了一个知识点之后设计变换形式的题目,加强记忆,再增加类似的题目.适当,要求题目典型而具有针对性,深浅程度需要教师把握一定的度,符合初中生的接受范围.经过分析；归纳、总结出学生哪些已经掌握,哪些知识不够熟悉,可以在课內外中及时补充说明、提高、实现高效的教学.也可以反馈教学中哪些不当、及时修正、不断提升.对学生自身的学习也是一种指导,及时有针对性引发学生对自己的学习评价、反思、培养其主动学习的.经过查漏补缺,及时补充解释,有利于学生全面扎实地学习；教师及时修正教案和教学方式方法,提升自身专业水准.
综上,翻转课堂是互联网发展下的产物,其实际意义在于学生可以实现学在课外,内化在课内,通过翻转课堂设计,可以生动、趣味性地展现学习内容,与传统教学方式比较起来具有一定的灵活性,具有一定积极意义.
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