高中语文教学过程中融合传统文化和探究,本文是关于语文教学类论文写作技巧范文与传统文化和高中语文和融合有关论文写作技巧范文.
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[摘 要]语文科目作为中学教育的重要组成部分,与学生的语言能力和文学素养等都有很大的关系,高中语文更直接影响到学生今后的生活与学习,是高中教学的重点之一.高中语文教材内容分为两部分,传统文化和近现代文化内容教学.在高中教学过程中融合传统文化,能够增强学生的传统文化素养,养成优秀的传统文化品格,继承我国宝贵的文化财富与精神财富.高中语文教学与传统文化相衔接已经有了很久的历史,但在传统教学模式中还存在一些问题有待解决,为了提高高中语文课堂传统文化教学的有效率,培养学生“古为今用、开拓创新”的精神,本文结合传统文化的思想内涵,分析教学过程中出现的问题,并就传统文化与高中语文教学的融合展开思考和探究.
[关键词]高中语文 传统文化 探究
[中图分类号] G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711(2017)06-019-01
1．高中语文教学中融合传统文化的内在涵义
高中语文课堂教学是学生能够系统、直接接触到传统文化的平台,对于培养学生的传统文化气息具有重要的促进作用.教材中的古文、古诗词等都是优秀的传统文化内容.当前社会发展迅速,对人才的要求和需求都相应增加,一个优秀的人才需要兼顾传统文化素养和现代知识,才能成为全面性的人才.在语文教学中融合传统文化的意义也在于此.传统文化既有助于扩充学生的知识素养,让学生能够学习到更多样化的知识内容,进而扩充自己的眼界,完善自我认知能力.然后,在语文课堂教学中融入传统文化,能够让学生对中国的人文、历史有更深入的了解,进而培养出文化底蕴和道德修养,提升民族自豪感和爱国主义精神.“前事不忘,后事之师”,学习我国的传统文化,还有助于学生丰富见解,从传统文化中汲取为人处世的道理,借鉴传统文化中的优秀部分,能够提高审美意识和学习能力.最后,语文教学中融合传统文化能够全面培养学生,达成素质教育背景下对学生的培养目标,让学生能够今古结合,在思考和探究传统文化的过程中提升自己的素质与涵养,将民族性和世界性相结合,成为中国特色的现代人才.
2．高中语文课堂融合传统文化的教学实践问题
高中语文教学在新课改背景下有了很大的改革,与传统教学模式相比更加科学化、多元化,更能提高学生的综合素养,培养学生的实践能力.但通过实践,也产生了一些问题.传统文化在高中语文课堂中的融合性教学由来已久,已经积累了较为丰富的传统教学经验,其中也存在一定的不足.新课改的推进虽已取得一定的成效,部分学校的教学实践还深受“应试教育”影响,对于传统文化的教学仅仅停留在考试内容上,教学手段的革新也只是为了提高学生的语文成绩,对于学生实际运用能力有所忽略.在课堂上,教师往往忽视了对学生的情感熏陶,仅仅完成课堂教学任务,让学生通过朗读和记忆古文、古诗词等来达成学习目标,学生自身处于被动学习的状态,不能自动自发理解传统文化中的魅力之处,不能产生共情,提升对传统文化的兴趣,并将之转换为自身的文学修养.教师在引导学生自主学习的过程中,往往会提供教辅材料,意图为学生及时答疑解惑,表面上提高了学生的学习效率,其实不利于学生自主探究意识的培养.学生过于依赖工具书,一遇到问题就去工具书上寻找答案,而不是自己思考,缺乏自己的见解,影响学生培养出对传统文化的鉴别与理解能力.
3．高中语文教学过程中融合传统文化的策略探究
3.1挖掘教材中的传统文化,引导学生感受文化之美
高中语文教材内容较为全面丰富,与传统文化相关的课文也比较多,都是传统文化中质量非常高的部分.教师在教学过程中通过适当的引导,很容易让学生感受到传统文化的魅力.教师可以挖掘教材中的传统文化,并将其中的深刻内涵、文化理念、思想观念等都传达给学生,引发学生的思索和分析.在教学时,可以根据不同学习内容中的特质,为学生传达丰富生动的教学内容.
3.2营造优雅的课堂氛围,开展课堂拓展教学
优雅的课堂氛围能为学生带来综合性的课堂体验,让学生更容易融入传统文化教学过程中去,通过一定的情感性引导,在课堂上为学生建立传统与现实相结合的桥梁.例如,在学习李清照的《声声慢》时,教师可以为学生播放唱词音乐,让学生通过音乐感受《声声慢》中“凄凄惨惨戚戚”的意境.然后让学生将诗词作为基础,自由想象、抒发对《声声慢》中“三杯两盏淡酒”等意象的感受,让学生就诗词的意境展开自由的探讨,既有助于学生把握李清照词中的主要内容和思想涵义,也能让学生对传统文化产生更具体的理解.教师还可以利用借景抒情、绘景咏物的各种古文、古诗词中的意象,让学生发挥自己的创造力和想象力,将自己代入这些传统文化内容中,产生更丰富的体验.例如,在学习陶渊明《归去来兮辞》的时候,教师可以先从文中“一词多义”的现象人手,让学生通过对这些意象的感受,既能了解词汇用法,也能做好准备工作,更有助于开展教学.也可以让学生在课后自行查找、回忆陶渊明的其他作品如《五柳先生传》等,与大家共同讨论和分析、分享,对陶渊明产生一个基本了解,在此基础上开展《归去来兮辞》的教学.在学习屈原的《离骚》时,教师可以根据《离骚》中出现的各种植物意象,利用多媒体课件为学生展示这些植物的具体形象,并结合文中句子,引导学生共同融入传统文化气氛中,营造良好的文化氛围,对于学生深入理解课文内容具有促进作用.
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