民俗类文学作品教学策略,该文是文学作品类毕业论文题目范文跟文学作品和教学策略和民俗相关硕士论文开题报告范文.
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【关键词】民俗类文学作品；探究；品味；开发利用
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0060-01
1.引导学生走入文本,探究民俗文化内涵.
乡土风情、传统节日、饮食特色等民俗往往反映了当地人民的愿望、情趣和审美倾向.这些在自然环境和人文环境共同作用下形成的文化积淀,无不体现着中华传统文化的魅力.解读此类文本的首要任务是内容梳理,理解其中蕴含的美好内涵,让学生与文本对话,让学生走进文本,让文本走进学生的心里.
“梳理课文内容”这项作业初中学生基本能独立完成.因此,我们可以把它作为“前置作业”,出现在预习案中,可设计成“请用一个动词加一个名词的方式,概括本文的主要事件”；也可以作为教学的第一环节,用“假设情境法”整体感知课文内容,以生为本,激发兴趣.然后,引导学生根据课文内容,判断文本架构全篇的方式.最后,在“悟意”中完成“审美”,直指文本内核.这样,把握了文本的主要内容,理清了文本思路,也就形成了课文教学的线索.
2.采用多种形式,品味乡土语言.
民俗类文学作品往往会为读者勾勒民俗民风的美丽画卷.为让读者有身临其境之感,大部分作品都会采用“场景描写”.在教学中,可着力引导学生用“批注法”自主品析场景,引导学生从段、句、词的角度,来细细赏析场景.如,“用一个段描摹一个场景”“用一个句勾画一个场景”“用一个词点染一个场景”.场景品味时,要注意品中有评、边品边导,品中有读、读中有思,品中有比、前后勾连.可在情境中品,在比较中品,在拓展中品.教师还可以用丰富的语言训练活动,引导学生从描写分析的角度,感受场景描写的有主有次、有声有色、点面结合.如,可让学生通过朗读或是情境表演,感受文章的语言精练,内涵丰富,情趣饱满；可用“替换法”“对比法”或“改写法”,引导学生体会场景描写中运用动词的精当.在这个过程中,教师应始终扮演“导游”和“主持人”的角色,将学生由“自发主体”引向“自学主体”,实现由“共生课堂”走向“内生课堂”的理想教学目标.
3.开展实践活动,开发利用民俗文化资源.
为了加深学生对民俗文化的了解,学习这类文本的时候,教师还可以创新实践作业,让学生自主探索、发现和思考.
例如,学习中华传统节日的文本时,可布置综合实践活动作业——《人们为什么要过节》,引导学生研究传统节日：可让学生从心理学的角度研究节日,如,人类为什么要过节？节日是怎样缓解人们的工作和社会压力的？还可从节日的文化意义或文化功能的角度进行研究,充分利用人们在节日热爱文化表演的特点,对节日进行综合研究.可要求学生“五人结伴三步走”——第一步“观察与记录”：是什么？在哪里？其意义与价值？第二步“分析与推理”：现状怎么样？造成这现状的原因有哪些？第三步“反思与实践”：方法与建议？我的思考？为了完成这一实践活动,学生或走访身边大街小巷,或借助网络,或求助父母或老人,等等.此类语文实践活动的有效开展,有利于培养学生学习语文的兴趣,有利于学生语文创新能力和实践能力的提升,促进素养的全面提升.■
（作者单位：江苏省东台市实验中学教育集团）
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