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有关学生研究生毕业论文范文 与用画笔为学生的人生涂上幸福的底色有关硕士毕业论文范文

主题:学生论文写作 时间:2024-03-22

用画笔为学生的人生涂上幸福的底色,本文是有关学生论文如何怎么撰写和画笔和人生涂上幸福和底色有关论文怎么写.

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文 | 廉洲子

美术教育往往从2岁左右便可以开始启蒙了.每个儿童在最开始都是愿意拿起绘画工具来涂鸦的,在成年人看来他们的“ 作品”是那么稚嫩甚至丑陋,但儿童自身都会被涂鸦出来的造型和色彩所吸引、震撼,这就是创造的魅力.

小学阶段学生的年龄跨度较大,从六七岁到十二三岁不等,他们对于绘画和艺术的态度也截然不同,教师必须时刻关注,循循善诱,才能把学生引导成拥有欣赏美、创造美、体会幸福能力的人.

一年级的学生对于绘画有高涨的热情,虽然他们作品总是需要本人来讲解、描述,观者才能明白其中的深意,但是他们依然对自己的每一幅作品都十分满意并且愿意展示给他人,这个时候往往是学生最幸福的时刻.能够把自己所描绘的、想象的事情展示给大家,渴望得到共鸣与鼓励是低年级段学生的特征.作为教师,经常遇到学生把自己制作的小手工或者画的作品送给自己,这个时刻就是教师职业幸福感的关键时刻.

一幅画,涂下学生美的人生底色

有一次,我收到了一幅来自二年级学生小韩的画作,画上是几条曲线构成的风景画,画面比较简单,除了几座山峰就是一轮红日.虽然画幅比较小,画面里也没有非常精彩的布局,我还是以非常惊喜的态度一边赞叹一边从他的手里接过了画.作为一名时常因为纪律问题和成绩问题受到各科教师批评的小韩,这次送给我一幅画一定是十分用心的,一定要先表达我很喜欢这幅画,对小韩的行为形成积极刺激.我这样想着,便问道:“小韩,这幅画可真美,老师打算把它*起来.你是怎样想到要画这样一幅画的?”小韩的脸庞微微泛红,结结巴巴地说:“这个寒假跟爸爸、妈妈回安徽老家了,看见好多大山,正好发现书包里有一张之前您给我的白纸还没有用,晚上我就把大山都画下来了,送给您.”

学生把自己的作品送给老师,首先一定是因为自认为作品效果很棒,才会送给老师,其次把作品送出去而不是自我保留、自己欣赏,则是希望自己的劳动成果有用,希望更多的人看见,只有这些内心活动都得到了满足,他才会有最强烈的成就感和幸福感,引导得当、及时,就会增强他的自信心,甚至对其行为习惯的养成也有积极的促进作用.于是,在听完小韩的作画过程后我说:“小韩,你去年一年的美术课可真没白学,一定是每节课都认真地跟着老师学习的.从你的这幅画里,老师看到了你小小的内心里有大大的世界,装得下这么多座大山和这么辽阔的天空,以后什么困难都难不倒你!”小韩嗤嗤地笑了,旁边围观的小同学们也笑了,稚嫩地说:“小韩,你这幅画画的可真是挺好看呀!”

为了给予学生最大的自尊感和受尊重感,我接着说:“小韩,老师想要用你的这幅画做咱们学校美术微信公众平台的头像,让所有的家长和老师们都能看见你的这幅画,你觉得怎么样?愿意吗?”小韩并没有直接一口答应,而是稍微犹豫了一下,稍微有点羞涩地笑了笑说:“画得不好……”我也微笑着对他说:“可是现在我还没找到比这幅画更合适的作品来当公众号的头像呢,怎么办呢?”片刻后,小韩搔着头不好意思地说:“那好吧,我妈妈会看见吗?”我点点头说“当然,所有同学的妈妈都能看见,你同意啦?”小韩情不自禁地笑着,用力地点着头,然后哈哈大笑着回头欢快地跑远了.能看得出来,这次他的奔跑不同于以往的横冲直撞和追跑打闹,而是满含着幸福的步伐.学生的道德培育不一定非要在课堂中,更不一定非要在教材里,它或许就是那一抹色彩、一笔涂鸦,点滴的启发就是幸福的火种.

一眼关注,学生感受成长的味道

六年级的学生是小学校园中“人高马大”的大哥哥、大姐姐,他们已经开始隐藏自己内心的真实想法,他们的内心情感变得复杂,开始不愿意清晰地表达.课间走在校园中,偶尔能看到一个人静静地坐在花园长凳上发呆的少年,眼神直勾勾的.他在看花吗?在思考问题吗?还是有了伤心的事情?作为老师,看到这样的情况,总是心中掠过一丝疑虑和不安,不好上前直接询问,因为他们是十二三岁的大孩子了;也不能放任不管,因为刚刚步入青春期的他们一定有很多疑虑萦绕心田.

儿时橙的甜蜜逐渐变成了少年淡绿色的酸涩味道,他们不知道的是,下一步他们又会迎来粉色甜蜜的青春味道.身为他们的美术老师,我们有责任引领他们尽情调动自己逐渐成熟的大脑和已经灵活、健硕的身体肌肉、逐步丰富的内心情感,去品尝那些从前儿时感受不到的幸福味道.

一场雪,引导学生知美爱美

记得那是一个下雪天,六年级二班的孩子气喘吁吁地坐在教室里骚动着.我走进教室看着一个个通红的脸庞、结着晶莹冰霜的头发,我合上了正准备讲的课本,决定放弃之前的授课计划.这时候,一个男孩子大胆地说:“老师,您带我们去操场堆雪人吧!打雪仗!我不想坐在教室里画画.”其他学生也有几个附和的,有的则懒懒散散地待着,不知道在想什么.我知道他们已经对于课本上的内容厌倦了,没有新鲜感了,他们喜欢的艺术形象又没有能力画出来,一件自己都不相信自己能够做好的事情,怎么会有兴趣去体验、学习呢?我摇了摇头,孩子们表现出失望的神态,我说:“这四十分钟,是创造美、感悟美的四十分钟,你们的要求恐怕老师不能满足.今天外面下雪了,花园里、操场上都白茫茫的,很美,你们看到了吗?”“ 当然!”“看到了!”孩子们你一句我一句地叫着、回答着.我接着说:“看得出来大家很喜欢雪,我们也很幸运能够生活在一个有雪的地方,知道吗,有些南方城市的孩子像你们这么大,都从来没有见过雪花呢!”学生们发出一阵惊呼.“你们虽然见过了雪却还对雪花没有感情.”“我们有感情,老师,我们玩打雪仗!”学生发出一片笑声,我再次否定他们说:“打雪仗不是对雪花的感情,是你们的一种游戏,对于雪花曾进写过一首诗.”接着我把《沁园春·雪》背诵给学生听,又在大屏幕上找出了其他几首歌颂雪的诗歌,告诉学生,这些作家都是对于雪花有感情的,你们也可以做到.但首先是让我们一起出去看一看,雪花是什么样子,是多么的精致,它的形状是多么一丝不苟.

学生得知能够到校园中赏雪,十分兴奋,在他们看来,任何一种形式都比坐在教室里要有趣.趁着这次机会,我告诉他们了“ 赏”的含义,“ 赏”不仅仅要用眼睛看,还要用心去悟,不仅仅可以用手摸还可以躺在雪地里感受,不仅仅可以用手捧住雪花,还可以观察树枝上的白色雪绒……学生尽情在户外体验了半节课的雪,回来时每个人脸上都洋溢着满足的笑容,这时候我开始用素描的方式在画纸上描绘一粒雪花的造型,学生逐渐安静下来开始观察、学习我的画法,因为他们现在已经有了充足的兴趣和需要,也想用自己的力量“ 创造”出雪.当下课铃声想起,没有学生愿意离去,依然安静而执着地描绘着他们心中的冬之精灵.有一位女孩首先站了起来,举着自己的画走到了我的面前,画面上是大大小小不同的三四朵雪花,虽然是铅笔,却描画得无比细腻、认真,每一根冰晶都画了出来.她说:“ 刚才一朵雪花落在了我的手套上,我仔细盯着它看了好久,直到它融化了,真可爱啊,它们可真可惜、真可怜!”我问:“ 谁可怜?雪花吗?”“ 不是,我在想那些南方人,看不见雪的那些人,真应该到咱们这边来赏赏雪,肯定震撼到不行.”除了这位刚刚进入了“ 微观世界”的女孩,我还发现几位男生在辽阔的雪原旁,题写《沁园春·雪》,虽然他们的画仅仅是寥寥数笔,但诗中的每一个字都写得遒劲有力,谁说这不是他们感受到的美和幸福呢?

我想一节这样的美术课可能对学生的成长作用微乎其微,但是如果学生在他成长的过程中能够被每一位教师这样悉心照料,对每一堂课发出自己的感慨,那么他的人生旅途便离幸福更近了一步.如果每一位教师都带着对学生无尽的责任心去诱导,带着对教学业务的无限热爱去工作,那么他们的幸福秘诀定将在举手投足间传递给莘莘学子.

( 作者单位:北京市海淀区星火小学)

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