教科研写作深度抵达的策略,该文是关于教科研方面函授毕业论文范文和教科研和深度和策略有关硕士毕业论文范文.
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【摘 要】作为一名教师,写作是对教育教学生活的倾诉与反思,也是促使自己茁壮成长的助推器.那么如何使文章具有前瞻性、更有生命力呢？笔者认为一篇有深度的教科研论文应该从“前沿思想”的熏陶、“教学实践”的积累、“深度思考”的提炼、“润色修改”的雕琢中来.
【关键词】教育；论文写作；深度
【中图分类号】G40 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）06-0013-02
【作者简介】潘香君,江苏省常州市武进区星河小学（江苏常州,213100）教师,一级教师,常州市骨干教师.
教育教学论文的形成其实就是对教育教学生活的一种静心思考,是一次重塑自我的过程.笔者认为撰写教育教学论文犹如远航的船,有明确的航标、航道等.一篇有深度的论文应该是从“前沿思想”的熏陶、“教学实践”的积累、“深度思考”的提炼、“润色修改”的雕琢中来.
一、瞄准前沿的航标
远航的船有引导方向的航标,论文的撰写也应该有前沿的方向.那么前沿的方向在哪？前沿的方向在我们平日的阅读中,在我们善于观察的眼睛中,在我们善于思考的脑中.
古语曰“读书破万卷,下笔如有神”,唯有博览群书才能将文章一气呵成.这是指深阅读促成丰厚的积淀,厚积而薄发！其实浅阅读也能够促使我们关注前沿动态,思考前沿问题.每当浏览教育类的报刊、图书时,我们要瞄准书中的焦点,它可以指引我们实践的方向,引领我们走在前沿的探索道路上.例如,教育期刊中开始谈论“核心素养”时,如果能抓住这个契机,思考学生的学科核心素养,并围绕各学科梳理实践,这样围绕前沿问题基于实践撰写的文章是新颖而有价值的.有了平日的翻阅、有心的关注,写论文时既可以避免在前人的圈子里踏步,还可以及时触发新的思考.
平时随心、随性的阅读也能够让我们在无意中积累点点滴滴的知识,能够让我们打通知识之间的联系,能够促使我们跨界思考问题.有时学科教师读一读非本学科的文章,也会带来写作的灵感；有时非本学科文章的内容还会启发我们对本学科的思考.我的一篇数学学科的“教海探航”参赛论文《跨界思维：“项目化学习”遇见“Steam课程”》的灵感,一是来自于对前沿问题的思考,二是来自对美国Steam课程整合学科理念的借鉴.
深阅读固然重要,但是浅阅读也不可忽视,关键在于做个阅读的有心人,眼睛始终瞄向前沿领域,时刻关注前沿动态.
二、坚守实践的航道
每一艘船只有驶过既定的航道才能到达目的地,论文的撰写也是如此.当我们有了前沿的航标,接着就应该进入实践的航道,经历实践的旅程,为论文的撰写积累丰富的素材.日常的实践研究通常有这样的两种类型：
1.课题引领,驻足核心教研.
笔者所在学校的大部分教师几乎都参与本校的教科研课题研究,这是一个很好的研究平台,把握研究的契机,用心投入其中,潜心进行梳理,就会有意想不到的收获.例如,我在教育期刊上发表的一篇论文《让儿童的数学做出来——小学数学实验教学的理性思考与实践探索》,就是以学校课题研究为载体开展的实践探索,并在此基础上梳理、阐述自己的观点,最后形成了一篇颇有深度的文章.在此过程中,我经历一系列研究过程,首先是学习文献资料,掌握理论知识.然后是开展实践研究,了解数学实验室组建的基本要求及注意事项,罗列相关数学学具,梳理苏教版教材小学一至六年级教材中“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域的实验内容,最后在此基础上重点开发、研究实验课例,从中获得了大量的实验资料、数据分析,积累了丰富的案例,获得了真实的感受.这些都是论文写作的好素材.
2.自主探究,徜徉日常教学.
我们在日常教学中,更多的时候是默默地扎根于自己的方寸天地中.如何让自己在“小天地”中有“大创造”呢？那就得关注、研究自己的日常教学,让自己成为一个充实的研究者.
小学数学建模教学曾一度备受关注,在华东师范大学课程与教学研究所徐斌艳教授的《数学学科核心能力研究》中,“数学建模”是六大数学学科核心能力之一.一线教师要弄清楚,为什么进行数学建模教学？在建模教学中又会遇到怎样的困难？我又该怎样突破这些难点？基于这些问题,我开始了自主探究之旅,通过对课堂建模教学的了解,通过对部分教师的访谈以及深入课堂的观察,我发现难点在于部分教师不识“模型”真面目,不解“模型”真思想.针对这些难点,我尝试思考解决,最后形成论文《精育“模型”之根——浅谈小学数学建模教学的难点》.
无论是课题引领还是自主探究的实践,都需要我们做一个敢于探索与实践的勇者,徜徉在研究的旅途中,采撷一路的芬芳.
三、提升思维的航速
一艘远航的船需具备精密的装备、优良的性能,才能在长途中全速航行.一篇有深度的教科研论文,在丰厚的实践基础之外,还必须有高质量的思考.
其实,论文写作能促使自己静心回顾梳理平时的实践过程,而且一旦进入思考的状态,激起思维的火花,就会越研越深,越理越透.还是以《让儿童的数学“做”出来——小学数学实验教学的理性思考与实践探索》为例,我在前面已经做了很多的实践工作,接下来,我开始梳理、构思整个实践的过程.经过自己的思考以及与书本与同伴的深入“对话”,我明确了小学数学实验教学要让学生获得对数学知识良好的情感体验,逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣,让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能,主动提出和解决问题,获得数学活动经验.最后我决定从这样几个方面阐述如何让儿童的数学“做”出来,即小学数学教育要重视数学实验的意义和价值,厘清数学实验教学的本质内涵,让儿童理解数学实验的完整过程与基本特征、结构要素,让儿童发现数学、体验数学、理解数学、运用数学,最终建构起非连续式的片段“小实验”、显主题性的专题“大实验”、有应用性的平台“虚实验”的小学数学教学的实践模式.
四、保障持续的动力
每一艘远航的船都需要不时靠岸补充,检修维护,以便更好地前行.同样,每一篇论文在最终定稿前需要斟酌揣摩、修改润色.
初步酝酿成的草稿可以暂时“小憩”,隔几天取出通读,认真揣摩文中的字、词、句,进行修改润色.有时,我会围绕一个词的使用大量查找资料,对比学习后再确定用词.如此反复几遍,直到自己无疑问,争取“字字悟其神,句句展其魂”.
鲁迅先生曾说过这样一句话：“好文章不是写出来的,而是改出来的.”一篇好的文章要经过反复的雕琢与打磨、推敲与修改,才能成为一篇美文.一篇经过自己深思熟虑的文章出炉后,我们不妨请教专家、同行.在与专家、同行的交流中再次审视自己的文章,或许会有新的启发,再次润色添彩,让有深度的文章锦上添花.
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