班主任和独二代家长沟通策略,本文是有关班主任电大毕业论文范文跟班主任和沟通和探索方面论文范文检索.
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本期栏目主持：江苏省高邮市第二中学 周步兵
主持人语：中国的计划生育政策产生了人类教育史上特殊的教育主体——“独一代”教师和“独二代”学生,作为教育的主导和主体,他们教育行为的背后有什么特殊规律和要求,需要我们进行深入的研究和探讨.本期“家校之间”栏目以“如何与‘独二代’家长沟通”为话题,从班主任这一角色出发,以提升学生素养为目的,以凝聚“家校之间”的共识为抓手,研究班主任与“独二代”家长沟通什么以及如何沟通等问题.
[摘 要]学生的成长是家庭、学校和社会三方共同作用的结果,学生的健康成长离不开家庭教育的支持,而面对当下众多的“独二代”家长,需要班主任分析这个家长群体的特点,探索与“独二代”家长有效沟通的策略：理解家长对孩子的期待,以平等的原则与家长沟通；利用多种灵活的沟通手段与家长进行常态化沟通；创新家长会形式,激发家长参与的热情；开展主题式交流沙龙,让每一位家长畅所欲言.
[关键词「独二代”家长；班主任；家校沟通
[中图分类号]59
[文献标志码]A
[文章编号]1005-6009(2017)23-0062-03
[作者简介]朱鹏飞,江苏省无锡市第一中学(江苏无锡,214000)教师,一级教师．
自20世纪70年代末我国实行计划生育政策以来,第一代独生子女已进入婚育年龄,他们的独生子女（简称“独二代”）逐渐步入校园生活.作为我国特定时期的特殊人群,“独二代”的成长受到全社会的关注.在学校教育层面,笔者通过观察,发现部分班主任与“独二代”家长的沟通存在方式单一、频率不高、系统性不够、成效不明显等问题,家长和教师之间彼此抱怨、相互怀疑的现象时有发生.
出现上述现象的原因之一就在于,班主任在与“独二代”家长沟通的时候,只要求其配合自己、接受自己的建议等,对“独二代”家长群体的特点并不了解,因此本文将首先分析“独二代”家长群体的特点,然后据此提出班主任与其有效沟通的策略.
一、“独二代”家长群体特点
1．家长素质不均衡.
家长整体素质水平的高低对孩子的成长有着很大的影响.余邦林认为,家长素质包括三个层面：首先是作为一个社会公民所具备的基本品德素质、智能素质、科学文化素质、身体素质等；其次是作为家长进行家庭教育所需要的知识,包括他们的育儿观念及所掌握的家庭教育的科学知识、科学的教育方法；最后是家长应当学习必要的心理学、教育学知识,三个层面相辅相成.
从上述角度去审视“独二代”家长的整体素质.可以发现“不均衡”是这一群体的最大特点.一方面是受教育程度不均衡,伴随着我国城市化的发展,家长的文化素质呈现两极化分布,同一班级内家长职业既有公司白领、大学教授、银行经理,又有进城务工人员、农民等；另一方面是教育观念差异大,家长文化素质高并不代表其育子理念科学.事实证明,整体素质全面的家长能够更有效地与孩子进行沟通,不仅关注孩子的学习成绩,还关注价值观和社会责任担当的引领；而素质较低的家长与孩子沟通方式粗暴,在沟通内容上过于关注孩子的学习成绩,对孩子的身心发展缺乏全面的了解.
2．亲子关系疏离.
李洪曾等人通过调查研究发现,“独二代”家长每天安排与孩子共处时间要低于非“独二代”家长.”现实生活中,很多“独二代”与其父母关系并不密切,甚至于比较生疏.通过进一步观察发现,存在上述现象的家庭普遍是父母离异家庭或隔代教育家庭.伴随着传统婚姻家庭观念的改变,近年来,“独一代”离婚的比例居高不下,而家庭的破裂对子女产生的负面影响不言而喻.同时,由于现代社会快节奏的生活方式和较大的工作压力,使得不少正处于事业上升期的“独二代”家长缺少时间和精力对子女进行教育,从而选择把孩子交给祖父母抚养.
上海社科院一份儿童家庭的研究报告也显示,在城市家庭中近一半的独生父母家庭完全依靠祖辈来照料孩子,比非独生父母高出近20%,这一比例还在不断攀升中.”可以发现,隔代教育是“独二代”家庭中存在的一种普遍现象.隔代教育使独二代与父母亲密接触时间减少,安全感缺乏,进而影响与父母建立亲密的关系.
3．过早干预和过度担忧子女教育.
从胎教、早教到义务教育,从学校内的课程到课外辅导,从语数英等科目的学习到绘画、钢琴、舞蹈等拓展类的课程,“独二代”家长对孩子教育的关注越来越高,投人越来越多,呈现出过早干预和过度担忧的情形.一方面他们希望自己的孩子能够接受好的教育,另一方面他们并不了解孩子在每个阶段真正需要的教育是什么,并不明白适时教育和关键期教育的意义.
4．倡导教育,但理解和实践出现偏差.
或许出于对童年所受家庭教育大多为压迫型的教育方式的反感,“独二代”家长对孩子的教育理念更为开明,较多的家长认为型教育是对孩子身心成长较为有利的一种教育方式,要让孩子自由发展,不受过多的约束,他们对孩子异性间的交往持比较开明的态度.然而受制于家长间盲目攀比的压力,很多“独二代”父母仍然给孩子安排较多的课外课程,此外部分家长在理解型等现代教育理念时出现偏差,导致孩子出现了一些心理与行为问题,如一些孩子自由散漫,缺乏学习兴趣,而当这些问题出现时,家长缺少有效的措施对其进行引导和纠正.
二、与“独二代”家长有效沟通的策略
1．理解家长期待的心态,与家长平等沟通.
在现实层面,班主任在与家长交流时,经常以专业人员的身份习惯性地占据沟通的主导权,决定与家长沟通的内容与方式,并且认为这是理所当然的.[4]-些班主任认为家长只需要帮助教师教育子女即可,并没有把家长看作是学校教育的重要参与者,家长在与教师的沟通交流过程中处于被动和相对弱势的地位.
笔者通过调查发现部分家长不满意班主任与他们的沟通方式,他们希望班主任与自己沟通时能够更加平等,不希望自己与班主任沟通时仅处于“听话”的位置.解决上述问题需要班主任真正基于平等的原则与“独二代”家长沟通,要能够站在家长的立场上了解对方的感受和诉求,理解家长对孩子成绩和生活的期待,并将自己的认同感传递给对方.家长感受到班主任对自己的认同后,自然愿意接受班主任的建议,配合班主任的工作,从而形成良好的沟通氛围.在理解家长对孩子期待的基础上,可以发现不同的家长对孩子的期望是不同的,有些家长对孩子的发展期望值很高,有些则较低,班主任可以针对不同期望值的家长采取针对性的沟通策略.对于那些对孩子成绩期望值较高的家长,班主任应该引导家长形成正确的教育理念；而对孩子各方面要求较低的家长,班主任可以帮助家长分析这样的行为对孩子可能产生的不良后果.
2．利用多种灵活的沟通手段与家长常态化沟通.
在良好的沟通活动中,应当有多种便捷可靠的沟通方式供参与者自由选择.”丰富多样的沟通方式不但有利于参与者沟通意愿的充分表达,加深沟通深度,更有助于建立稳定的沟通关系.目前班主任与“独二代”家长沟通主要通过、短信、电话和家长会等方式,沟通的方式相对单一,因此有必要采取更加灵活和多样的手段,使得与家长沟通的方式更便捷有效.
可以建立每个学生家长的沟通档案,使沟通工作科学化、系统化.内容包括：健康状况、职业、学历背景、教育理念、每次沟通的时间等.建立班级日志博客,班主任可以将班级学生学习和生活的情况用文字和图片的形式记录下来并发布在博客上,家长可以通过点击老师的博客来了解孩子在学校的相关表现.建立微信群,班主任可以实时拍摄一些关于学生学习和生活的视频发到微信群中,便于家长及时了解孩子的情况.建立意见反馈平台,班主任可以邀请家长对自己的沟通方式和效果进行反馈,以进一步加强工作.
3．采用创新家长会形式与家长进行多样化沟通.
传统的家长会形式单一,一般而言家长会首先由学校领导讲话,对一些考试成绩优秀的班级和个人进行表扬,然后各班班主任总结本班考试情况,任课教师介绍学科学习方法和需要家长配合的地方,教室的黑板或投影仪上展示班级总分前十名．各科前十名等排名情况.这种形式的家长会由班主任主导,家长比较被动,孩子考得好的家长比较开心,考得不好的家长比较沮丧.为了改变这样的现状,笔者采取了以下一些策略：一方面为了激发家长参与的热情,每次家长会都会准备一个专题,介绍有关家庭教育的情况,鼓励一些在这方面存在问题的家庭讨论,邀请这方面做得比较好的家长介绍心得,然后一起探讨努力的方向：另一方面让学生参与主持和策划家长会,开展让学生给家长写信（说说心里话）的活动等,这样可以帮助学生消除对家长会的神秘感和担忧感,促使其意识到家长会并不是“告状会”或“算账会”,而是家长和老师一起努力帮助其提高的平台.而做到这一点就需要任课教师和班主任不仅仅关注孩子的学习情况,更要关注他们在集体中是否善于与人沟通和合作、是否具有公民责任等.
4．开展主题式交流沙龙与家长深度沟通.
传统家长会模式最大的弊端就在于班主任与家长进行沟通是一对多的局面,由于时间和精力的有限,双方很难进行深入沟通.如果将传统的一学期1至2次的家长会扩展为每月一次的主题式交流沙龙就可以很好地解决这一问题.采取这样的沟通策略操作方式如下：班主任可以按照学生学习风格和行为习惯的不同将其家长分为4-6组,每组8人左右,邀请一位家长主持,邀请任课教师、班主任作为嘉宾参与,每次沙龙活动开始前,由班主任和主持沙龙的家长讨论这组学生学习和生活过程中易出现的问题,确定研讨主题.在交流沙龙上家长和教师就孩子成长过程中出现的问题、家庭教育的策略进行深度讨论,相互沟通.这样的方式有利于学生家长和老师基于平等的原则进行沟通,从而让沟通更有针对性和有效性,参与沙龙的家长更容易在教育理念上形成共识,同时又避免了传统家长会上家长们不必要的相互比较.
班主任与家长的有效沟通是一门艺术,是一种超越了知识的智慧.”面对新时代、新形象的“独二代”家长,只有我们站在家长的立场去理解他们,不断创新沟通形式,反思传统沟通方法,建立正确的沟通理念,采取合适的沟通策略,才能够赢得他们的信任和理解.圍
[参考文献]
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