尝试让小班幼儿做计划,该文是小班幼儿方面有关论文写作资料范文跟小班和尝试和计划类参考文献格式范文.
小班幼儿论文参考文献：
成都军区机关第一幼儿园钟敏
一提到计划,可能有些教师会问,做计划不是教师该做的事情吗？幼儿这么小能做计划吗？计划是一种将目标转化为可预期行为的思维过程.对幼儿来说,做计划就是表达自己的意图.当幼儿做计划时,教师通过鼓励幼儿清楚地表达自己的想法、选择和决定,引导幼儿积极参与并将注意力集中在活动上,不仅使活动丰富有序,而且能提升幼儿的自信心与控制力,为更积极的自我认知和更强的自控意识的发展奠定基础.下面就让我们来看看一个3 岁幼儿做计划的历程吧！
彤彤,2 岁9 个月.9 月份新入园,半个多月的入园分离焦虑期过后,我们开始带着她一起做游戏计划,以下是我连续4 个月对彤彤的观察记录情况分析及支持策略.
观察记录（一）
9月19日.
我用“开火车”的游戏形式带领幼儿一起做游戏计划.长长的“火车”围绕所有游戏区转了一圈后,其他幼儿都已经在喜欢的区角下“车”开始游戏,只有彤彤一个人还没有下“车”.
我蹲下身对彤彤说：“彤彤,你想好今天去哪里玩了吗？”
彤彤摇摇头.
我说：“哦,你还没有想好去哪里玩.可能你对我们活动室的环境和材料还不太熟悉.那这样吧,我们两个再开着‘车’去游戏区转一转,看看有没有你喜欢玩的游戏材料.”
彤彤点点头.
于是,我一边开着“车”,一边给彤彤介绍每个游戏区的名称和游戏材料.到了图书区,彤彤看见黄老师和小朋友在看书,便也到书架上取了一本书.我用语言描述她的行为：“我看见你拿了一本书.”彤彤点点头.看了一会儿书,彤彤又跑到家庭区拿了一个发夹戴在头上,一会儿又取下来给坐在旁边的黄老师戴上.我再次描述她的行为：“我看见你拿了一个发夹给自己戴上,又取下来给黄老师戴上.”接下来,彤彤不停地从这个游戏区穿梭到那个游戏区,我也有意识地简要描述她每一次的行为.
在这次活动中,我使用的策略主要是：
●用“开火车”的形式让幼儿熟悉游戏环境和材料.小班幼儿还处在具体形象思维阶段,当幼儿不能说出自己的游戏计划时,带幼儿去转转、看看,可以帮助幼儿找到自己想玩的游戏材料,从而做出游戏计划.
●通过询问了解幼儿的游戏意图.
●描述幼儿正在做的事情,让幼儿感受到教师的关注,同时,给予幼儿正确的语言示范,为幼儿能用语言说出自己的想法做铺垫.
接下来要做的事：
1.通过与彤彤家长沟通,我了解到彤彤平时在家也不善于表达自己的想法,她想要物品时只需通过眼神或手势.为此,我建议家长鼓励彤彤学习用语言表达自己的意图.
2.陪伴幼儿一同游戏,唤起彤彤选择游戏和继续游戏的兴趣,了解彤彤的游戏意图.
3.和幼儿一起收拾整理游戏材料,帮助幼儿在收拾过程中进一步熟悉环境和材料的位置.
观察记录（二）
10月12日.
师：我们的“小船”到了艺术区了.有想在艺术区下船的朋友吗？
彤彤走到了我面前.
师：彤彤,我看见你下船了.你能告诉我,你今天的游戏计划是什么吗？
彤：艺术区.
师：哦,你今天的计划是去艺术区玩.
彤彤点点头.
师：你准备在艺术区玩什么？
彤：画画.
师：你今天的计划是去艺术区画画.那你要用到什么材料？
彤彤用手指着艺术区的纸.
师：哦,你要用艺术区的纸来画画.
彤彤点点头.
谈论计划后,我看到彤彤从艺术区的材料柜里拿出胶泥和模具玩了起来.我没有去询问她为什么没有执行自己的计划,因为孩子入园才一个多月,她需要更多时间去熟悉环境与材料,而且儿童的学习行为往往会被所见的材料所诱发,因此我选择了在一旁默默地关注她.直到活动最后,我才对她说：“彤彤,你今天一直在艺术区用模具玩胶泥哦,下次可以计划好再来玩.”
在这次活动中,我使用的策略主要是：
●继续给幼儿熟悉游戏环境和材料的时间.
●描述幼儿做的事情,帮助幼儿梳理出计划的内容,为幼儿下一步有意识地制定计划和遵循计划做铺垫.
接下来要做的事：
持续关注并陪伴幼儿游戏,更好地了解幼儿的游戏意图,以便思考下一步采取哪些措施,怎样与幼儿有效互动.
观察记录（三）
11月16日.
师：彤彤,你今天的游戏计划是什么？
彤：家庭区,照顾小宝宝.
师：哦,你今天的游戏计划是去家庭区照顾小宝宝.你准备怎么照顾小宝宝呢？
彤：给小宝宝做饭.
师：你要给小宝宝做饭,你要用什么材料给小宝宝做饭呢？
彤：胶泥.
师：哦,你今天的计划是在家庭区用胶泥给宝宝做饭.
彤彤点点头.
这次彤彤执行了自己的计划,她在家庭区用胶泥给宝宝做饼干,持续了10分钟.
在这次活动中,我使用的策略主要是：
●谈论游戏地点和使用的材料,让幼儿尝试做出比较详细的计划,并且知道怎样去执行计划.
●通过重复、调整幼儿的语言来帮助幼儿梳理计划,学习用完整的语句说出自己的计划内容.
●在游戏中持续关注幼儿,做有准备的教师,在幼儿需要时与之进行有效互动.
接下来要做的事：
1.关注幼儿这段时间去的游戏区和所使用的材料,有目的地增加游戏材料.如在家庭区增加动物玩偶、擀面棒、塑料小菜刀、纸制烤箱、饼干模具等,激发彤彤对家庭区游戏的持续兴趣.
2.陪伴幼儿游戏,了解幼儿的游戏意图,更好地帮助幼儿实现自己的游戏意图.
观察记录（四）
12月12日.
师：彤彤,你想好今天的游戏计划了吗？
彤彤点点头.
师：那你今天的计划是什么？
彤：积木区.
师：哦,你想去积木区.你想去积木区玩什么？
彤：去积木区修房子.
师：哦,你想去积木区修房子.
那你准备用什么材料来修房子呢？
彤：积木.
师：哦,要用到积木.是用大的积木还是小的积木？
彤：大的.
师：哦,你准备用大的积木来修房子.
彤：嗯.
师：好的,你现在可以开始自己的计划了.
彤彤制定计划后,我就跟随她来到积木区,想看看她完成计划的情况.这时,积木区已经有好几个小朋友在活动了,彤彤有些犹豫地站在积木区的地垫外,没有进去.我一直站在另一边观察她.五分钟过去了,彤彤仍然一动不动地站在原地望着积木区.于是,我走过去对她说：“彤彤,你刚才说要修房子.我很好奇,你要用什么积木来修房子？”
彤：大积木.
师：噢,大积木.能给老师看看是什么样子的大积木吗？
彤彤用手指着装长条积木的筐.
师：哦,你想用这种长条积木来修房子.你准备怎么修呢？我和你一起修好不好？
彤：嗯.
彤彤拿了一根长条积木,我也拿了一根和她一模一样的长条积木.
她又走到了装圆柱体积木的筐前.我拿着手里的长条积木问：“除了用这个积木,还要用什么积木？”
彤彤拿了一根圆柱体积木.我一边模仿彤彤从积木筐里拿出一根圆柱体积木,一边说：“哦,还要拿一根圆柱体积木.”
彤彤将长条积木放在地垫上,把圆柱体积木放在长条积木的最左边.我模仿了她的动作,将长条积木放在地垫上,把圆柱体积木放在长条积木的最左边.
彤彤又拿了一根圆柱体积木,将第二根圆柱体积木调整到长条积木的中间,我也模仿她做了同样的动作……就这样,在彤彤的带领下,她拿什么形状的积木,我就拿什么形状的积木,我一边拿一边用语言描述她拿的积木的形状和块数.她怎么摆积木,我也怎么摆积木……这时彤彤看了看我,脸上露出了笑容.
在这次活动中,我使用的策略主要是：
●询问幼儿使用的游戏材料,帮助幼儿做出更详细的计划.
●模仿幼儿正在做的事,陪伴幼儿一起完成游戏计划,让幼儿感受到教师对她行动的关注和认可,从而进一步激发幼儿去完成自己的游戏计划的愿望.
●通过观察、倾听,理解幼儿的游戏意图,协助幼儿一起完成游戏计划.
●用语言描述幼儿正在做的事,提高幼儿的语言表达能力,帮助幼儿认识材料的特点和数量.
接下来要做的事：
1.根据幼儿的需求和兴趣更新游戏区材料.比如,提供各种恐龙玩具和空心大积木,激发彤彤在积木区持续游戏的兴趣.
2.陪伴幼儿游戏,让幼儿在教师的持续关注下提升自己完成计划的能力,并且感受到完成计划的愉悦感和成就感.
观察记录（五）
12月28日.
师：彤彤,你想好今天的游戏计划了吗？
彤：给小动物修房子.
师：哦,你今天想去积木区给小动物修房子.
彤：嗯.
师：你要用到什么材料呢？
彤：积木.
师：哦,要用到积木.还有呢？
彤：小动物.
师：好的,你现在可以开始实施自己的计划了.
接着,彤彤和同伴合作用圆弧形积木围合成小动物的家.
此后很长一段时间里,彤彤都一直在积木区玩,而且每次持续的时间越来越长,每天至少在半个小时以上.她搭建的房子所使用的材料也越来越丰富,在游戏中也多了一些与教师、同伴的互动和合作.
在这段时间,我使用的策略主要是：
●进一步给予材料方面的支持,如增加空心大积木和小动物玩具,激发幼儿持续游戏的兴趣.
●适时退出游戏,使幼儿有更多机会独自完成自己的计划,以及和同伴一起游戏.
在近四个月的时间里,我密切关注彤彤的一举一动,观察她的需求,及时与她互动并给予必要的支持,收到了较好的效果.具体策略如下：
第一,提供适宜的材料.通过观察幼儿的游戏,有意识地提供适宜的游戏材料,激发幼儿持续游戏的兴趣.
第二,进行语言示范和强化.通过对幼儿动作的描述和对语言的重复、调整等,与幼儿有效互动,使幼儿逐渐学会用完整的语句表达自己的游戏计划.
第三,陪伴幼儿游戏.通过陪伴在幼儿身边,持续观察幼儿的游戏情况,了解幼儿的游戏意图,不仅激发幼儿做计划的兴趣,也提升幼儿做计划的能力.
通过对彤彤的持续观察,我从各个方面感受到了彤彤的成长.比如,她做计划的水平得到了提升,能大胆地用语言进行表达,与成人、同伴的交往能力也得到了发展.
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