预习作文学生阅读能力的有效检测,本文是学生阅读有关论文范文跟预习和有效检测和作文类论文范文.
学生阅读论文参考文献：
【摘 要】阅读能力测试一般有两个途径：一是提问,二是考试,其实考试也是提问,也就是让学生回答阅读题.可是阅读题却很难真的测出一个学生的阅读能力.出题其实很有学问,一般的试卷题很难达到测试要求.学生阅读能力的测试要有另一种途径,这就是阅读者能够独自鉴赏,这个鉴赏就是学生自己写文本解读.
【关键词】阅读能力；有效检测；预习作文；文本解读
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）28-0023-03
学生的阅读能力测试,老师一般都把思维定式在试卷的试题上、课堂的问题上,认为学生在课堂上能回答出老师提出的问题就是阅读能力好,考试时能回答短文之后的试题就是阅读能力强.其实这种检测有一叶障目之嫌,可是太多的教师却仍然通过提问或考试来做所谓星级评价,等级评价.
借用课标中的“具体建议”——“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力.”可以把学生阅读能力总结如下：
理解课文词句的特定意思,并能根据文章所要表达的思想情感对遣词用句做出评价.
理解文章的脉络、构思角度、布局谋篇,并根据课文所要表达的思想感情做出评价.
理解作者所表达的意图,并对文句表达的意图做出评价.
理解课文,并能联系自己的实际,获得自己的独特感悟.
具有一定的朗读能力、复述文章大意的能力,提出自己看法的质疑能力.
阅读的这些能力,通过短文阅读回答问题的试卷能否测试出来呢？请看下面一侧短文测试：
蜗牛与它的大海
有一只蜗牛,很想去见识一番大海.
然而,它算计了一下,悲观地发现,如果按照每日的爬行速度,它的寿命只可能爬完四分之一的路程.
“但是”,它又换了一个角色,自言自语道,“能否到达大海,并不是最重要的.因为对于许多到达大海的人来说,大海反而离他们更远了.”
“因此,大海或许只存在于向着大海的进行之中.”这只蜗牛继续自言自语道：“如果我现在向着大海迈开了第一步,那么,我就攫取了大海的一部分,尽管微不足道.但是,我如果坚持着向大海行进了四分之一的路程,那么,我就拥有了四分之一的大海——对于一只蜗牛来说,这已经够了.”
于是,这只蜗牛踏上了大海之程.
１． 在文中找出下列词语的反义词
乐观（ ）丧失（ ） 奔跑（ ） 放弃（ ）
２．“很想去见识一番大海”的“见识”在文中的意思是（ ）
Ａ． 借出事物,扩大见闻
Ｂ． 见闻,见识.
３．“微不足道”指非常渺小,不值得一提,它的近义词是（ ）
４． 蜗牛渴望看见大海,人也渴望看见大海,你认为大海有什么吸引力？下面说法符合你的想法的一句是（ ）
Ａ． 大海一望无际,开拓了认得视野.
Ｂ． 大海好玩,可以捡贝壳,可以游泳,可以在沙滩上晒太阳.
Ｃ． 大海有气势,大海波涛汹涌,一浪接一浪
５． 蜗牛两次“自言自语”,前一次是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
后一次是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
６． 有一个和蜗牛有关、形容速度太慢的词语,你知道吗？
这里有６道试题,没有一道能体现上述阅读能力的评价,解词、组词的题目根本测不出学生对词语特定的理解,更无法判断学生对遣词造句的评价能力；问答题也无法测试学生对布局谋篇的感悟,也无法测出学生对作者表达意图的评价.这样的考试又怎么能作为检测的工具呢？很显然,这样的试题是无效的检测.同样,课堂上教师提出的许多问题也一样,由于老师问题很多,课堂流程是凭借问题而推进的,问题与问题之间很难理出思考课文的逻辑关系.退一步说,学生接收老师的所有问题时,是不会也不可能去思考问题间的关系,不会追问问题是怎么来的,更不会思考老师为什么在这一处设问,为何问这个词而不是那个词？老师为完成教学流程而提问的过渡性问题就更不用说了,无法成为有效检测学生阅读能力的工具.
叶圣陶先生说,阅读（精读课文）是学生自己翻查、分析、综合、揣摩、涵泳、体会、审度.如果学生真能运用这些方法自己去读文章,读出自己的理解来,那才是学生真正的阅读能力.所以,学生阅读能力的检测,可以尝试另外的方式,能力是可以外露的,但外露的方式不只是原先的课堂提问和试卷上的短文阅读试题.让学生阅读能力用自己的语言连贯地表达出来,更能展示一个人的阅读流程,这个流程可以看出阅读者的阅读能力.这就是学生写文本解读,分享文本解读,能有效地体现学生阅读的能力结构.
给学生一篇文章,让学生自己去翻查、分析、综合、揣摩、涵泳、体会、审度.然后写成文章解读,再与同学分享,这更能检测出一个学生是否能用自己的心力去阅读,检测出他是否具备了一定的阅读能力．
我们来看一些学生的课文解读文章,就可以看出阅读能力检测的有效性了.
我钓鱼别人也钓“鱼”
厦门市海沧区延奎小学五年一班
林锐豪
这篇文章主要是讲作者小时候的一次钓鱼经历,借此来告诉我们“道德只是一个是与非的问题,实践起来却很困难”的道理.
文章从“得意地欣赏、急切地问道、乞求、依依不舍”来说作者的心情变化,很好,让我们也经历了这样一个情感矛盾过程.就像一座山,如果是一样平的,就显得没意思.如果有高有低,那才会吸引人.
课文还用“看着鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”来衬托得意的心情,用得很好,让我们越发觉得鱼太可爱.从“小心翼翼、等了很久、迅速、拉”等词看得出作者钓鱼技能很好,同时也说明鱼钓到是不容易的.“啊,好大的鱼！”这句话说明作者钓了很大的鱼,接下来说是头一次钓到这么大的鱼,很兴奋,鱼越是好,作者越是兴奋,为后面放弃就越艰难,这个铺垫好.而且从这能知道,这句话起到了承上启下的作用.文中的“盯着”这个动词看得出父亲也喜爱这条鲈鱼,但为了给孩子做一个不能违反规则的榜样,所以他选择了让孩子把鱼“放回去”.从这能看出父亲很有教育孩子的方法、素质很高.
作者对鲈鱼的喜爱,从“依依不舍”可以看出来.前面却加了描写景的词句是为了说明没有人.作者认为他捕了鲈鱼没人知道,可以抓走,这就是孩子规则意识与父亲规则意识的差别,但还是被说服了,体现道德选择的难.
从“沮丧的孩子”到“著名的建筑设计师”可以看出作者变化很大,同时也说明了父亲的教导是对的,使作者终身受益.父亲教育作者的道理,帮助了作者解决了各种道德困难.作者将那些违反规则的行为、诱惑人的招式比喻成鲈鱼,很恰当.假设你是一条鱼,那些诱惑人的东西就是鱼饵,你咬了,就毁了一生.你弃之不理,成功渡过了一次难题.把钓到的鱼放回湖中,就战胜了自己,马上改正,也是好样的.所以后来能取得大成绩,与这次没有人看见而放鱼的经历是息息相关的.
父子情深——议爱
厦门市海沧区延奎小学 五年一班 蔡梓涵
在《钓鱼的启示》这篇课文中,父亲非常爱三样东西,一儿子,二鱼,三规矩.
在读第一遍时,我的认为父亲是爱规矩的,这是从文章中“父亲划了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离捕捞鲈鱼的时间还有两个小时.”“然后把目光转向了我,孩子,你得把它放回湖里去.”这些句子体现出了父亲非常遵守规矩,爱规矩,不顾孩子怎么舍不得,不顾他的感情变化,态度坚决,没有商量余地.
读第二遍的时候,我又感觉父亲非常喜欢鱼,从“父亲盯了鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我孩子,你得把它放回去.”这一句说明父亲也非常的爱鱼,要不然父亲怎么会说他盯了一会儿鲈鱼,因为父亲看鲈鱼非常大,也非常难得钓起来,放回去还是会有点儿依依不舍,但是父亲又想给儿子做榜样,就一定要守规矩,不能提前钓,只好放回了湖里.
再读了一遍,我发现父亲其实是最爱儿子的,因为父亲是平静地跟孩子说：“你得把它放回去”而不是自己直接就把鱼放回湖里,这样做主要是很明确地告诉儿子守规矩的重要性,他要让儿子体验道德选择的艰难过程,深刻牢记这种体验.并不是没人看见就可以不遵守,平静地告诉孩子是表示这是一件很正常的事情,每个人都应该自觉地遵守规矩,这样就可以在儿子心中留下深刻的印象,儿子亲手放回去,一是因为鱼是孩子钓到的,得尊重儿子,二是让儿子在以后的生活和学习中就会形成习惯,自觉地遵守各种规矩.这更是父亲爱儿子的一种表现.
每一位父母都是爱孩子的,言传身教,在每一个小事中都会让你的孩子从中得到教育,“好的爱”让孩子受益终身.
学生写的文本解读五花八门,不要求他们面面俱到,只要选出自己读出的认为最有体会的一点写就可以了,这些文字里面可以看出学生自己去翻查、分析、综合、揣摩、涵泳、体会、审度的方法与能力.学生对词句的品析能力体现出来了,对作者表达的手法也有感悟了,对文章的结构安排也做了评价.这种综合性的表达,是更为有效的检测工具.
学生之间经常分享这样的阅读作文,课堂上无疑是一场头脑风暴,在相互倾听中会受到极大的刺激,学习会越学越活,阅读能力也在这写作中提升.以上是两个初学写预习作文不久的学生作品,再看一个学习了一年后的学生的文本解读作：
谈西雅图的情感
六年五班
黄琦懿
《这片土地是神圣的》这篇课文,究竟饱含了西雅图怎样的情感,我们一起拭目以待吧！
西雅图是印第安人的酋长,而《这片土地是神圣的》这篇文章则是白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地时,西雅图给予的回信.当时的印第安人还处于前土著时期,文化十分落后,生活是靠石器打猎为生,因而对土地的依赖性十分强；而白人领地,科技发达,有着先进文化.两相对比,印第安人对于白人只能是敬而远之,白人则是持着强制的态度执意购买土地,所以事实上,西雅图是出于无奈给予白人回信.在朗读过程中,我也从文章的字里行间里读出西雅图在写信时不一样的情感.
刚开始的几段,表现出的是西雅图的绝望.印第安人领地因为没有受到科技的捆绑,地大物博.不仅有奇异的飞禽走兽,还有异常丰富的地下资源、成千上万的林木.西雅图已经知道工业化革命的可怕之处,他害怕“领地”被工业化革命阴影所覆盖,因为要想开发,第一件事就得开垦土地；而土地对于印第安人来讲,就是生命的源泉,这般做法就好比挖掉印第安人心头上的肉啊！可印第安人根本就无法与白人抵抗,所以西雅图才会感到绝望,前几段也就好像西雅图对白人的叮嘱,告诉他们土地的重要性.土地上的每个生灵,都是不容玷污、都是圣洁的；土地与其所包含的一切,都是我们生命的一部分,万物都是我们的家人,人类是离不开大地的；土地承载着我们的希望,她养育我们,她见证了我们祖祖辈辈的生生死死,悲欢离合.
接着,西雅图是带着恳求的语气继续回信的.他恳求白人要善待河水、照管好空气.河水给予了他们生存的能源,空气给予了万物生命.只有这样,白人们才能品尝到空气的芳香,感受到自然的本色.
威胁,西雅图的文字中出现了威胁.看起来是告诫,实际上夹杂着威胁的色彩.如果你们白人不好好保护动物,你们将会遭遇与动物相同的下场；如果你们不爱惜大地,终有一日,这片土地将会咆哮.因为,人类与土地是并存着的.
印第安人热爱大地,就像热爱家人,他们将会用所有的力量与情感来保护大地.人类是依靠自然生存的,而人类,没有权利、更没有能力去操控自然、大地、以及整个世界.
体会完了西雅图的情感,我的脑海中回响着一句话——这片土地是神圣的.
给学生一篇文章,学生能通过自己的阅读理解而对文章进行品头论足,说出个所以然出来.既有自己的发现,又有自己提出的问题,而且能说得有条理,这才是真本领.
参考文献：
[1] 叶圣陶.叶圣陶文集[M].长春:吉林文史出版社,2002.
[2] 夏丏尊.跟大师学语文[M].北京:中华书局,2007,8.
[3] 教育部.小学语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2011.
（组稿：黄瑞夷
编辑：胡 璐）
综上资料,本文是适合预习和有效检测和作文论文写作的大学硕士及关于学生阅读本科毕业论文，相关学生阅读开题报告范文和学术职称论文参考文献.
提高示范性高中学生阅读能力的途径
【摘要】本文在分析影响示范性高中学生阅读能力的因素的基础上,提出提高示范性高中学生阅读能力的建议要注重培养学生的交流意识、增强课堂阅读教学效果、创建良好的阅读训练情景、进行阅读技巧指导、开展阅读活动、.
小学数学趣味阅读如何培养学生阅读能力
张翠强(山东省莱芜市莱城区苗山镇共青希望小学271134 )在小学数学课堂上,许多教师为了完成教学任务,而忽视了对小学生阅读能力的培养,尤其是对相关阅读材料的运用,并认为其是可有可无、可讲可不讲的内.
学生阅读能力的培养
培养学生的阅读能力,是语文教学中不可忽视的重要环节 教育专家张田若先生曾说“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读 读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过程.
小学语文教学中培养学生阅读能力的方法
当前,新课程改革深入实施,国家经济、政治、文化也发生了深刻的变革,阅读能力成为了信息时代不可获取的一项技能 小学教学是夯实基础,是养成学生良好习惯的重要时期,阅读学习作为语文教学最重要和最难的部分,按.