在数学教学中注重学生的情感交流,本文是数学教学论文范文数据库跟情感交流和数学教学和学生有关论文范文素材.
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新课程标准把关注学生的情感体验作为课程标准中不可忽视的部分.而在我们的日常生活中情感更是人与人之间交流的纽带.同样在我们平时的数学教学中,教师要关注学生接受信息过程中的情感体验,也要善于去把握教材的具体内容,采用灵活多样的方法及手段,这样才能使所学知识通过情感这个环节更好地让学生接受.
在小学数学的教育教学中,我们教师不光是要讲知识,还要注重情感的交流.因此,在教学中加强情感交流,是非常必要的.具体 我是这样做的：
1.激发学生的学习兴趣,调动内在的情感
俗话话：“兴趣是最好的老师.”学生对事物的迷恋往往是从兴趣开始的,有了兴趣才能够产生动机,才会有探索的.这也同样适用于我们的数学教学.
心理学研究表明,一个人的情感是最具情境性的心理活动.我们都是在平时的教育教学活动中,要引起学生的情感交流,必须要有交流的氛围和环境,应多注重创设一种恰当的情景,通过对情境的体验,激发学生的情感交流、学习的兴趣、学习的深度.如教学《三角形的特性》一课时,我充分的利用好主题图.课前,先让学生收集埃及金字塔的相关资料,让学生对古埃及文明史有个初步的了解.课中,我为学生搭建了一个畅所欲言的平台,让他们根据自己手中的相关资料,说一说有关于埃及金字塔的历史,帮助学生进一步了解古埃及文明史,这时学生们都产生了极大的兴趣,积极的发言,积极的让其它的同学欣赏着自己所收集到的资料.我时我适时的让学生找出金字塔上的三角形,并用笔把三角形描出来.这样能够帮助学生初步感受三角形的特点.随后再让学生认真观察大桥图片,以先整体再局部的方式去观察,感受大桥的宏伟、壮观,再让学生同桌间互相找一找、说一说大桥中的各种各样的三角形,并用笔描出来.比一比看一看谁找到的三角形多.只见同学们兴趣昂然,学习交流的氛围异常热烈.有效的促进了生与生,师与生之间的情感交流,心与心之间的沟通.
2.建立平等的学习氛围建立情感.
新的课程改革提出：学生是学习的主体, 教师是组织者、引导者、合作者和交流者.再不是那种教师高高在上的传统教学,而是一种新型的学生与老师平等的关系.因此我们教师在课堂活动中应树立平等的师生关系, 消除学生与教师之间的那种的心理隔阂,要积极营造一种活泼生动的课堂氛围, 让学生自愿的参与其中,促进学生主动地进入最佳的学习状态.特别是低年级的数学教学,他们认知和接触的事物相对于高年级的学生较少,若想让他们熟悉的世界里研究数学问题,我们更应该放下身段,与学生处于一种平等状态,让他们不是因为惧怕老师去学习,而是要让他们因为无惧怕感的主动去学习.如我在教学《认识图形》一课时,我让学生们通过手中的学具,去分一分类,然后同桌间互相的交流并指正.这时我也走入学生当中和他们一起参与教学活动,学生们一看老师也参与其中,他们的积极性更高了,还有一些学生主动的叫我去欣赏一下他们的成果,学习的氛围一下子就高涨了许多.收到的效果当然也事半功倍.
3.合作互动,升华情感
《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”. 倡导自主探究、合作交流的学习方式,实际是激发学生的积极性和创造性,使其成为知识的发现者和研究者.合作学习这种重要的学习方式有利于培养学生之间的协作精神、团队观念和交流能力,拉近生与生之间的距离,并在合作与交流中互相的取长补短,甚至是碰撞中迸发出创新的火花.如在教学《搭配（二）》中的例2时,“一共有多少种穿法？”我组织学生以小组合作探究的方式去交流探讨一共有多少种穿法.学生们都积极的兴奋的在小组内交流各自的想法,我在巡视的过程中能听到和看到他们之间的那种知识的互补和情感的交流.
总之,要想优化数学课堂教学,提高教学质量,就必须重视学生良好学习情感的培养.作为教师我们就应该动脑筋想办法,灵活地变换教学方法和教学手段,促使学生主动参与,经过情、知的多次交互,使情与理和谐统一.让学生在轻松、愉悦的氛围中自主的去发现,去感受,去体验,以更充分的领略情感赐予他们成功的体验.
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