在电工一体化教学中体会,本文是教学有关硕士学位论文范文和电工和几点体会和一体化方面学术论文怎么写.
教学论文参考文献：
高淑芬
（首钢技师学院,北京100041）
［摘 要］近些年来,职业院校的学生素质参差不齐,学生对理论课的学习不感兴趣,针对学生的现状,从一体化教学出发,在教学中多采用演示法,举一反三,使学生在一体化教学中学懂理论,真正掌握技能知识.
［关键词］工学结合一体化；教学模式；学习兴趣；电工
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）35-0130-01
目前,用人单位多需要的是复合型和有创造才能的人才.要求既要有过硬的技术能力又要有相应的理论基础.在培养复合型人才的教育中,如何才能担此重任,谈一谈在教学过程中的几点体会.
一、对一体化教师的要求
“师者,所以传道授业解惑也.”古人讲内外兼修,表里如一.（1）要有内涵,渊博的学识,深厚的文化底蕴.（2）要有外表,儒雅气质,整洁严谨.作为一名职业学校的教师,我们不仅要传授给学生知识,还要在道德上、思想品质上潜移默化地影响他们,以自己的言行熏陶他们.而且作为一体化教学的教师,事先讲授过专业基础课后,再教维修电工生产实习这门课程就会更加得心应手.
作为一体化教学的老师,要具备工学结合一体化的教材分析能力及组织学生的能力,成为既能文又能武的“双师型”教师.同时,作为教师应对实习课的要求、内容、重点、难点、工艺及实习设备了如指掌.在教学过程中,针对学生的实际情况,一般先进行讲解、边讲边演示.在讲授“导线连接”这个课题时,因操作步骤较为复杂,学生听完后,很多学生实际操作时还是不知从何下手.这就要求老师下工位巡回指导,根据学生情况,逐一演示操作.到关键的缠绕圈数和压平、末端处理问题时,要以提问形式,让学生自己回答.这样可以加深学生的印象,教学效果很好.由此可见,工学结合一体化教学模式对教师的要求高了,教师的压力大了,工作量就会加大.同时也会促进教师刻苦钻研业务,讲究方式方法,认真对待每一个课题,提高自己的实训技能水平.
不断完善教师队伍.通过各种渠道引进“能工巧匠”和各类企业专家,建立专相结合的“双师型”教师队伍.聘请企业专家来学校实训中心指导实习教学,协助实训老师开展相关课题的技能指导,并参与我们的课程建设.另外,招收年轻的大学生,带领他们走出校门,到现场挂职锻炼,走进我校毕业生就业的单位,例如国家电网下属电力电缆、变配电以及航天二院、三院等单位顶岗锻炼.带着教学中的一些课题,向有丰富实践经验的工程技术人员请教,并能及时了解企业新技术应用和对学生专业技能的要求.提高教师队伍指导学生实践教学的能力,在工学结合一体化教学模式中发挥其显著作用.
二、将一体化课程“模块化”
通过对往年学生的调查反馈,大多数学生反映,他们只希望动手操作练习,不喜欢学习理论知识,他们多数只凭兴趣学习.很多毕业后的学生回忆说,当时课上学的理论知识早已忘得一干二净,而自己亲手制作过的线路却印象很深.特别是曾经出现过的线路故障更是记忆犹新.所以,从生源情况考虑,教材必须经过重新设置,才能适应学生的实际.因此,编写相配套的工学结合一体化实际教材是进行教学的根本.首先,在编写教材时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准,按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写.其次就是将一体化课程“模块化”.
电工仪表是用来测量各种电量的仪器仪表,用以监视系统的工作情况,从而保证电力系统正常工作和生产的正常进行.电工仪表与测量在电工专业“一体化”教学中,要求简单了解仪表的结构、原理和分类,掌握仪表的用途、使用方法和使用安全注意事项.并利用大量的实训课带领学生对各种仪表进行实地安装和操作练习,使之切实掌握使用方法,并在本模块考核时初次采取理论和实操分考的方式,让学生认识到仪表正确使用的重要性,对仪表测量模块在电工专业中的重要地位有更新的认识,从而更加重视学习.
具体的模块应当包括：（1）物理量测量与基本常用仪表模块.
（2）工业参数电桥、摇表及接地电阻测量模块.（3）基本电量、电功率、电能测量模块.（4）数字式仪表、示波器、频率计应用模块.（5）虚拟模拟仿真仪表测量软件应用模块等.
在课程设计过程中,考虑到操作性和实践性的偏向,应当实施安排万用表的套件组装操作实训,由学生完成一个万用表的实际组装.在实践过程中,这一方法受到学生的欢迎.但在具体操作中,也要考虑费用,以及学生的实际情况.
三、激发学生的学习兴趣,有着事半功倍的效果
现代社会瞬息万变,科技日新月异,21世纪需要的是具有学习能力的人才.而由于现在“学历教育热”,拥有博士、硕士、学士头衔的越来越多.激发技校生学习兴趣,首先可以让学生成为有主动性、积极性的人,其次可以为学生创造尽可能多的机会.如何激发技校生的学习兴趣,是我们教师的一个重要的研究课题.
深入了解每一个学生的学习情况、思想状况以及他们感兴趣的事情,这样可缩短师生间的距离,学生就可大胆地提出问题,及时解决问题.而且,学生提出的问题都是相对于不同学生而言的,有些问题对某些学生是问题,而对另外一些学生不是问题.客观来说,技校生的文化课基础知识较薄弱,理解能力也相对差些,但是,技校生的参与愿望很强烈,动手能力较强.因此,在提出问题时多注意循序渐进,由浅入深,由易到难.
技校学生处于青年期,特点是自我同一性对角色混乱.这一阶段是要培养自我同一性,体验忠实.要多给予表扬和鼓励.因为表扬与鼓励可以提高他们的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等.总之,激发学生的学习兴趣,有着事半功倍的效果.
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