高职高专思政课实践教学有效评价策略的探究,本文是关于实践教学相关硕士学位毕业论文范文跟高职高专和实践教学和策略类硕士学位毕业论文范文.
实践教学论文参考文献：
左英霞
（哈尔滨幼儿师范高等专科学校,黑龙江哈尔滨 150030）
［摘 要］思政课实践教学方法创新要求有新的评价理念与评价策略.它要求思政课教师要不断更新评价理念,做到定性评价与定量评价相结合.过程评价与结果评价相结合,反对一考定终身的评价方式,主张师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定,力图让学生在评价中进步、发展.
［关键 词］思政课实践教学；有效评价；学生发展
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）35-0037-01
高职高专学校的思政课程实践教学内容包括几个方面：提高学生马克思主义思想和中国特色社会主义理论体系的理论知识的素养、德育修养的教育、职业道德修养以及法律修养教育等.旨在通过思想政治教育这块主阵地和主渠道,引领学生走出课堂、走进生活,了解社会和国情,提高学生的自主学习能力、组织管理能力、处理人际关系能力、义务服务能力、搜集采访能力和团队合作能力等,使学生在社会实践中学会学习、思考,掌握正确的世界观和方法论来指导未来认识世界和改造世界的行动.而这些又都是很难用一纸考试就能解决的.这就要求思政课教师要进一步转变观念,在开展思政课实践教学的同时,能够客观地对思政课程实践教学进行有效的评价,使学生在评价中不断进步,获得全面发展.
那么如何对思政课实践教学进行有效评价,就要看其是否使学生有收获、多收获,由要我学,变成我要学、我能学、我会学,笔者认为思政课实践活动评价方法的创新主要包括以下三种评价策略：
一、教师更新评价理念
思政课教师在教学中不仅要传授思想政治理论知识,同时还担负着帮助、引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的责任.作为思政课教师,不能固守传统的教学评价模式,必须转变观念,在实践教学中对学生进行全方位、多角度的评价,才能激发起学生的学习兴趣与热情,积极参与到学习中,真正成为学生学习的引导者,做学生成长路上的引路人,帮助学生能够在是非、真假、善恶面前做出正确的判断和理性的选择,成为社会主义核心价值观积极的践行者.
二、构建科学的评价体系
(一)定性评价与定量评价相结合
对大学生世界观、人生观、价值观的确立状况以及思想政治素质的提升状况,不能用简单的数量指标予以认定,而应通过长时间的综合观察、全面考核予以鉴定（如操行评定）；此外,大学生的思想政治素质又可以通过社会实践参加时数、出勤状况等硬性指标、讨论发言、实践态度等平时表现、论文质量、心得体会等实践成果这些可以量化的指标予以鉴定.
(二)过程评价与结果评价相结合
在评价大学生思想政治理论课社会实践教学成绩时,应将大学生在实践过程中的思想进步、发明创造、社会贡献、能力培养等现实表现与所取得的实践成果结合起来,融入思想政治理论课实践教学评价体系中,如在组织“社会主义核心价值观微视频拍摄”活动中引导学生撰写剧本、拍前记和拍后记,学生详细地记录了拍摄时遇到的问题和解决问题的经过、收获及感悟,最大限度地发挥学生参加实践教学的积极性和创造性.
三、多主体参与测评——引导学生自评和互评
(一)教师评价与学生自评相结合
在思政课实训教学有效评价中,既要重视评价者（教师）的评价,更要重视受评人（学生）的积极参与及其自我评价的地位和作用,只有把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来,强调多主体测评,才能更全面、更准确、更科学地评价大学生在思政课实践活动中得到的思想、道德、情感、觉悟等方面的发展与提高,也就是说评价的最终目的是让受评人（学生）学会自我认知、自我评价.
(二)教师评价与生生互评相结合
思政课的实践教学活动形式多、立体化,有利于学生参与.学生的汇报、展示、交流是资源共享、互相学习、感悟的过程,同时也是评价学生参与实践活动和理论联系实际分析问题、解决问题能力的重要依据.但在平时实践教学过程中会出现在前面汇报展示的学生准备得很精彩,本团队的学生很关注,总有个别学生不能认真倾听,所以引导学生开展小组之间的互评,把要求学生学会倾听和汇报作为是提高学生能力素养的一个重要途径.同时教师可在学生汇报交流时,对其他倾听者提出要求或者精心设计互评量表,如“谁更有价值”辩论赛、“爱国主义”演讲、“做社会主义核心价值观的积极践行者”微视频展示等实践活动评价量表的设计,使小组互评有了依托,学生必须认真倾听后方能给予准确、公正的评价,也使更多的学生乐于参与到实践活动交流中.
新理念下的高职高专学校思政课实训教学有效评价策略是思政课教师摆脱传统教学模式的束缚,进行方法创新和有效评价,提高思政课课堂教学质量的有效途径.
参考文献：
［1］林少杰.有效教学的评价、理念和策略［J］.教育导刊,2007（3）.
［2］王学俭.高校思想政治理论课社会实践教学机制创新的思考［J］.思想教育研究,2008（2）.
［3］涂刚鹏.构建高校思想政治理论课实践教学评价体系的新思考［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2015（1）.
综上而言：该文是关于高职高专和实践教学和策略方面的实践教学论文题目、论文提纲、实践教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
基于应用型人才培养的思政课实践教学改革
吴 昊（信阳农林学院 河南 信阳 464000）摘 要在应用型本科教育体系中,实践教育越来越凸显出培养人才的功能 思想政治理论课作为高校学生的必修科目,其实践教学改革已经日益成为各个院校教育改革创新的.
以立德树人理念推进高校思政课实践教学改革模式
一、高校思政课落实“立德树人”实践教学存在的问题目前,虽然大部分高校在思政课教学方面取得了一定的成效,但是仍然存在着一些不足 （一）学生存在认知误区当前,在高校思政课实践教学中.
论新时代工匠精神培育和高职思政课实践教学融合的意义
中图分类号G712 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 07 016摘要新时代中国特色社会主义需要知识型、技能型、创新型劳动者大军,需要弘扬工匠精神 思政课实践教学.
高校思政课实践教学原则的现实
摘要实践教学和理论教学,是高校思想政治理论课教学的两个基本环节 理论教学是先导,实践教学是途径,思想育人是目标 推进高校思想政治理论课实践教学,要不断加强师资队伍建设和科学管理,要建立健全教学保障机制.