基于SOLO分类理论的高职英语阅读教学评价,该文是阅读教学论文范文资料与SOLO分类理论和英语阅读和高职类论文范文资料.
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[摘
要]以SOLO分类评价理论为依据,设计高职英语阅读教学评价体系,并应用到教学实践中验证实效性.整个教学
评价将高职英语阅读教学效果分为前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次和抽象拓展层
次五个模块,在实践中根据学生的学习行为和测试结果对教学效果进行分类评价,并以评价结果为依据进行
针对性的教学优化.应用SOLO分类理论评价高职英语阅读教学效果,具有很强的针对性,有利于教学改革的
精准定位.
[关键词]SOLO分类理论；高职英语阅读教学；考核评价
[中图分类号]G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603(2017)32-0076-01
一、SOLO分类理论概述
SOLO分类理论是由香港大学教育心理学教授J.B.Biggs提出的一种用于学生学习业绩评价的科学方法,它的核心内涵为将学生的学习成绩以等级描述的形式呈现,采用质性评价的方法综合评估学生的学习效果.在具体的应用中,SOLO分类理论将学生对某个知识点的学习结果由低到高分为5个评价层次,即前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次和抽象拓展层次,这种分类评价的结果可为教师制订教学方案提供精准依据.
二、高职英语阅读教学SOLO分类评价体系构建
(一)前结构评价层次
前结构评价层次,即Prestructurla Lerel,是SOLO分类评价理论中的最低级评价模型,它的评价参考标准为：在学习完知识后,学生仍无法理解并解决问题,不能掌握获取知识问题答案的技能.在高职英语阅读教学中建立前结构评价层次可以从以下几个方面划分具体的维度：(1)是否每天坚持阅读英文短文超过30分钟？(2)是否每天坚持边阅读英文短文边做笔记？(3)在阅读完作品后是否能够理解文中基本语法、词汇的含义？前结构评价层次是最基本的学习评价维度,主要用于评价英语阅读的最基本学习效果.
(二)单点结构评价层次
单点结构评价层次,即UnistructUIal Level,是SOLO分类评价理论中的中低级评价模型,它的评价参考标准为：在学习完知识后,学生基本能够找到解决问题的方法,但仅能解决基本的问题,还未建立发散性学习思维.在高职英语阅读教学中可以从以下几方面建立单点结构评价维度：(1)通过阅读后,是否掌握新单词、语法的应用方法？(2)通过阅读后,是否了解了英语国家的风俗习惯知识？(3)通过阅读后,是否能够体会到文中蕴含的情感？并以上述评价维度为依据展开阅读教学效果评估.
(三)多点结构评价层次
多点结构评价层次,即Multistructural Level,是SOLO分类评价理论中的中级评价模型,它的评价参考标准为：在学习完知识后,学生能够找到解决问题的多种方法,可以解决一般性的学习问题,但仍不能够将这些方法建构成系统的学习框架.在高职英语阅读教学中可以从以下几方面建立多点结构评价维度：(1)通过阅读学习,是否积累了一定英语口语、语法、单词知识？(2)在阅读过程中,是否能够根据上下文结构理解上下文含义？(3)是否能够将阅读过的英语短文翻译成中文？通过上述评价维度有效地评价学生的阅读学习成效.
(四)关联结构评价层次
关联结构评价层次,即Relational Level,是SOLO分类评价理论中的中高级评价模型,它的评价参考标准为：在学习完知识后,学生能采用多元化的途径解决学习中出现的新问题,并能够建构起较为系统的学习思维体系.在高职英语阅读教学中可以从以下几方面建立关联结构评价维度：(1)在阅读学习中,是否能够找出自己喜欢的语句进行认真分析？(2)在阅读过程中,是否能够提出疑问并做好记录？(3)阅读完成后,是否能够结合学习需要思考一些问题？以上述评价维度指标为依据,教师可及时检测学生的阅读学习层级.
(五)抽象拓展评价层次
抽象结构评价层次,即Extended Abstract Level,是SOLO分类评价理论中的最高级评价模型,它的评价参考标准为：在学习完知识后,学生能够抽象地概括总结知识体系,能够升华问题学习的本质,建构起发散性的学习思维.在高职英语阅读教学中可以从以下几方面建立抽象拓展结构评价维度：(1)阅读学习后,是否能够将所学到的语法、单词等知识用于实际问题的解决？(2)是否能够将阅读学习的技巧应用到英语学习的其他方面？(3)是否能够通过阅读学习找到英语学习的乐趣？
总而言之,希望各级高职院校英语教师在阅读教学中深入钻研SOLO分类理论,尽快建立起系统完善的评估体系,科学有效地评估学生的阅读学习效果,以为高职英语教学效果的精准评估提供完善的依据.
此文结束语：这篇文章为适合SOLO分类理论和英语阅读和高职论文写作的大学硕士及关于阅读教学本科毕业论文，相关阅读教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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