任务驱动法在机械制图教学中的应用,该文是机械制图毕业论文模板范文跟机械制图和机械制图教学和应用有关毕业论文范文.
机械制图论文参考文献：
刘永刚
（昆山花桥国际商务城中等专业学校,苏州昆山 215300）
［摘 要］任务驱动是指在学习过程中,学生可以通过老师的帮助,围绕共同的任务主题实现自发性探索和互动学习的一种实践活动.在机械制图中开展任务驱动教学法,有助于培养学生兴趣,增强学生动手能力.
［关键 词］任务驱动法；机械制图；教学应用
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）23-0059-01
任务驱动法常被各大院校为锻炼学生自主能力,培养更优秀人才借鉴,也常常应用于不同领域,并取得了不错的成效.下面从任务驱动教学法的教学优势、实施环节、遵循原则三个方面分析在机械制图教学中的有效应用.
一、实行任务驱动法的教学优势
任务驱动法以其特有的教学环境吸引学生注意力、提高学生学习积极性.老师只提出一个具体任务,其他由学生自发组织,自行寻找解题方法,引发学生浓厚的学习热情,提高学生参与的积极性以及自身存在感,也锻炼了自身解题以及动手能力.待积极解决问题后又能增强学生自信心,从而激发学生求知欲,达到一个相辅相成的良性循环.比如,老师提出某一制图任务,学生可自行通过点线面之间联系等基本知识完成任务,不仅巩固了基础知识还可以及时发现出现的问题,任务驱动法在不同题型中的应用也不尽相同,根据题目类型的难易程度及学生理解程度等各方面因素,老师应通过不同的方法予以教学,不仅丰富了教学手段,更加有利于提升机械制图的教学质量,促进学生理论知识与实践能力的结合.
二、实行任务驱动法的教学步骤
在机械制图中,针对不同机件的形状与结构往往会用特殊结构图来进行表达.一旦学生接触的图形较为困难,难以理解时,就可以采用不同的方法开展教学.首先,应以简单的题型为例布置相对容易理解的任务.其次,引导学生用已经学过的知识分析并执行任务,这样不仅可以牵动学生过往的知识,还提高了学生查缺补漏的能力,让学生了解自身对知识点的理解程度,及时补充遗忘的知识.学生还可通过此次练习打开思路,变通解题方法,加快解题时间.老师应当给学生留出充足的思考时间,让学生打开知识面及解题思维,积极主动地参与解题,找到问题的关键所在,提高自身动手能力.通过这种方法考验学生查缺补漏的能力和细心与否的状态.当学生克服这些问题后,便能在很大程度上提高其自信心,从而实现任务教学法预期的教学目标.最后,教师及时评价、分层评价,让学生及时发现自身问题.学生学习基础不同、理解能力、完成状况均存在差异性,因此,教师对学生的评价应结合学生实际,注重运用形成性评价与发展性评价相结合的方法,对学生进行评价.另外,在任务结束后老师一定要组织学生进行及时的交流、展示和讨论,老师及时掌握学生的任务完成状况,帮助学生认识自身的优点与缺点,及时改正,不断完善自身机械制图的能力,树立学习的信心.
三、实施任务驱动法的教学原则
任务驱动法教学中,老师一定要制订符合教学实际的教学任务,以学生的认知水平、学习能力、任务完成度为主要出发点,结合学生学习实际,统筹兼顾,在任务过程中,凸显学生的主体地位,不断增强学生对机械制图的能力.如何制订任务,就要依照以下三点为考虑因素：（1）分层设计任务,任务的制订要适应不同层面的学生,老师不能依照以前的教学方法制订教学任务,学生因为水平不同,对机械制图的能力也有所不同,老师要根据学生的实际能力设计任务,能力稍强的学生,注重探究式任务的完成,而能力稍差的学生,注重基础性任务的完成,让所有学生都能结合自身实际,实现自我的突破和完善,努力提升机械制图的能力.（2）任务要注意由浅及深、循序渐进.老师设定的教学任务不仅要符合课程标准,更加要结合学生的学习实际,不断融入教学理论,综合考虑学习知识,促使学生能在完成任务的过程中,将前后所学知识有效地应用到任务实践中,实现知识的反复实践,夯实机械制图理论知识,提升实践能力.（3）任务要具有实践性、探究性,教师设计的任务不应该仅限于课堂教学,要更加注重对学生探究能力的培养,激发学生的创造力和探索力,同时任务要更具有实践意义,老师要根据学校实际操作状况,为学生设定任务,促使学生能在有限的环境和时间内完成任务,不断增强学生机械制图的信心,培养机械制图的实践能力.
综上所述,任务驱动教学法在机械制图课程教学中已经日益发挥了积极的作用,学生通过对某一具体任务的完成,能实现理论知识与实践能力的结合,改变了传统的教学方法,提升了学生对机械制图课程学习的兴趣.
参考文献：
［1］张秀芬,蔚刚,裴承慧.任务驱动法在《机械制图》教学中的应用［J］.科技信息,2012（11）：29.
［2］钟生玉.任务驱动法在《机械制图》教学中的运用与思考［J］.考试周刊,2010（23）：224-225.
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