微课在技工院校应用文写作教学中的应用,该文是应用文方面有关参考文献格式范文与应用文写作和技工和院校相关论文例文.
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［摘 要］ 随着社会科技的不断进步,人类逐渐步入信息化网络时代,各行各业为顺应时代的发展均改变以往的传统运作模式.其中在教学环节,“微课”这一种全新教学模式颠覆了传统教学的概念,其教学方式以及良好的未来前景促进了各大院校对其研究与应用的积极性.主要阐述微课在技工院校应用文写作教学中的现状,分析存在的问题,并提出相应的解决方案,以期达到提高微课教学质量以及促进其发展的目的.
［关键 词］ 微课；应用文；写作；技工院校
［中图分类号］ G712［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）14-0098-02
一、传统教学现状
应用文写作是现代人必须具备的一项技能,它与人们日常生活以及工作密切相关,我国各大技工院校均有开设应用文写作的课程.但应用文写作的教学内容实用性较强、规范要求较高,学生在学习过程中难免存在枯燥、厌倦的现象,长期教学环节得不到改善,无法激发学生学习的积极性,很大程度上影响了教学的授课质量,导致应用文写作课程变为“食之无味,弃之可惜”的鸡肋课程.此外,在授课过程中,教师讲课方式较为传统,多数以理论知识为主要授课内容,在课堂中或者课后布置相应文种巩固学生的写作能力,但学生在根据教师拟定的条文框架中进行应用文写作后,教师难以及时发现学生知识点掌握的薄弱环节,教学过程也枯燥单调,难以起到良好的授课效果.
传统教学模式下的应用文写作课,呈现形式化和机械化、没有内涵、缺少精神,变成无法应用的“空壳”.尽管授课教师选取了一些前沿内容,但对实践性较强的课程来说,是远远不足的.现如今技工院校都为“90”后学生,思维活跃,好奇心较强,喜爱尝试新鲜事物,传统的教学模式很大程度上限制了学生的自由思维,学生在严格的课堂规定下无法进行思想交流,遏制了学生的创新创造能力.但是,随着社会科学水平的不断提高,信息技术不断普及,出现了各类新兴教学模式,这为传统的应用文写作教学发展带来了无限的可能性,为此,本文将逐一介绍微课在应用文写作教学过程中的具体应用.
二、微课在应用文写作教学中的应用
(一)灵活授课,自主学习
在传统的教学模式中,主要以教师为授课主体,学生为被动的听讲者,通过教师宣讲基础的理论知识并通过课后作业来完成课程的主要内容.这种“填鸭式”的学习模式难以保证学生在课堂上的听课质量,其枯燥乏味的教学内容也是导致学生难以集中精力的主要因素.与之相比,微课知识的导入源于课外,主要以学生的自主学习为主、教师为辅的授课模式,通过学生对知识难点以及疑问进行自由探讨来完成教学目标,将学生从传统的被动听讲转为知识的主动接受,很大程度上提高了学生的学习热情.在教学过程中,教师仅起着辅导的作用,学生可以灵活地选择自己感兴趣的主题,以此形成以学生为主体,多方面知识点有机结合的教学体系.以《申请书》这种常用文体为例,入党申请、工作转正申请、工作岗位调动申请等不同的事件需要陈述不同的理由,客观鲜明地表明自己的态度,提出合理的申请.在传统的教学中,由于课堂的局限,只能选一到两个案例进行讲解,由于技工院校的学生写作基础较为薄弱,一旦变化事件他们就无从下手.通过微课,可以以不同主题设置不一样的案例,学生可以自行根据相类似的主题进行学习,提高学习兴趣,满足实际需要.
(二)突破难点,答疑解惑
在传统的授课模式中,学生每天需要面对全新的知识点,学生只能被动地通过教师宣讲来进行有关学习.因此,学生学习过程中缺乏主动性且学习思想较为消极,很难在课堂上进行更加深入的思考以及提出有效的问题.微课在此环节有所不同,微课将学习阶段转移到课堂之前,学生可以按照自身需求对所学内容事先进行查阅、学习和思考.在整个学习过程中极大地提高了学习的深度,增强了知识点的记忆.在课堂上,教师针对学生在课前学习中所发现的问题难点以及疑问进行分析探讨,通过自身的教学经验以及课外资料的辅助对难题进行重点突破,消除学生自主学习过程中的知识盲区,加快学习进度.此外,微课教学资源可以进行保存以及共享,对在课堂所遗漏的知识点以及未完全理解的部分,学生在学习过程中可以根据自身需要进行全面的复习与知识巩固,保证课后的学习质量并拓宽学生的知识面,激发学生的学习积极性.
(三)案例导入,提高兴趣
哈佛大学教授波尔·R·拉里斯说：“一个好的案例是一种媒介,通过它,某些现实情况或问题被带进教室供师生研究,让大家对一些实际生活中必须面对的棘手问题进行讨论.”应用文主要源于生活实践的累积,其中涉及范围十分广泛,同一个语句的意义在不同的应用领域会有所不同.传统教学模式由于课本的局限性,教师在讲解过程中很难将其与实际结合在一起,可能会使学生在写作过程中发生误用现象.因此,案例导入是授课过程的关键环节,对提高学生学习兴趣以及积极性具有很大帮助,在微课教学环节,教师可以利用反向案例导入,为学生讲解一段生活中的实际案例,期间结合视频与图片讲解,消除课堂以往的沉闷氛围,为学生营造一种轻松的学习氛围,从而激发学生的学习兴趣.此外,教师在微课教学中逐步分析案例中存在的技巧性错误以及理论知识的欠缺,通过生动的叙述来使学生产生内心的共鸣,提高授课质量.在《借条》授课中,通过微课,可以向学生呈现因借条的书写不规范而导致的法律诉讼案例,提高学生对简单条据书写的重视程度,提高学生的学习热情,从而提高上课效率.
(四)情景生动,学以致用
应用文写作作为一门实践性很强的课程,在传统的教学模式中,教师在讲授过程中会出现所涉及的知识点无法与学生产生共鸣,学生对其理解程度也不够深入,缺乏真实的情景联想现象.在微课的授课模式下,可以创设真实形象的教学情景,通过使用先进的计算机软件以及超媒体等技术向学生打造生动形象的教学环境,使教学内容更加突出,教学资源也更为丰富.例如,在讲授有关求职信的写作过程中,微课可以通过对招聘场所以及周边环境进行情景模拟,分析不同种类求职信的具体写作方法,具有更强的针对性.微课也能构建一个虚拟的现场情景,让学生身临其境,使其在以后的工作或日常生活中能够学以致用.例如,有关“解说词”的应用文写作,微课可以通过播放有关的现场画面,并配上相应的解说词,让学生得到真实体会与感想,实现以实际生活工作为导向的应用文写作.
三、微课在具体教学过程中存在的问题
(一)微课制作技术上存在的问题
微课教学过程中所运用的视频主要分为第一人称视频、课件资料与图片动画结合的视频以及教师头像为主要画面的视频.在微课的设计过程中,教师不仅要对教学内容进行适当的筛选,还要掌握相应的计算机软件操作技术以及视频的处理技术.在具体的课件制作过程中,要结合实际课程对字体、背景颜色以及图片进行合理搭配,避免含有与课程内容无关的图标,录制视频的环境不能有杂音,需要相对安静,此外还包括微课名称、设计录制的手段方法、视频设计思路等.这些均会耗费大量的时间与精力,对教师而言是很大的挑战.
(二)微课模块建立的问题
现如今,微课的教学设计具有模块化的特征,主要包含知识点、导学、应用、问题探究、查阅、探讨等元素.在拟定了微课主题以及传统教学模式内容的基础上,对教学难点和重点进行微课设计.由于在设计过程中涉及教学的难点内容,所以需要教师掌握一定的教学能力,能够对不同的教学内容进行分析总结,针对不同教学进度采取不同的教学方案,例如,讲授类、探讨类、启发类以及实践类等.在拿捏教学模块建立过程中要恰到好处,针对不同的授课对象筛选不同的教学模块,这对教师能力是极大的考验.
(三)资源差异性产生的问题
由于不同教师的教学能力具有差异性,面向的授课对象不同以及教学资料来源渠道也不同,这会导致在微课教学的具体实施过程中产生一定的偏差,即同一学校的不同教师可能会产生不同的授课效果,无法保证微课的全面教学质量,因此,教学质量的有效性考核标准依旧还需提高.
(四)应对策略与方法
微课虽然很大程度上改变了传统的教学模式,但教师依旧是主要的授课者,需要具备一定的专业技能和综合素养.首先,对微课教学模式而言,教师不仅要具有良好的职业道德,还应掌握一定的微课软件使用技巧.因此,教育机构应对此教师培训的项目,针对微课的教学模式,对教师进行系统性的培训,使其在授课过程中从学生的角度出发,结合实际问题去激发学生的自主学习能力以及创新思维.其次,在教案设计方面,教师应注重教学内容与方法的权衡,不能单一培养学生的写作技巧,还应确保学生将其灵活运用到以后的生活与工作当中.此外,在教案模块建立方面应进行重点细分,针对学生的具体现状以及实际写作能力来筛选合适的教学模块,保证教学质量.最后,还应打造一个公共的信息服务平台,对现有教育资源进行优化整合并加以分享,构建完善的教学质量考核标准体系,消除现有的资源差异化问题,共同打造良好的微课教学环境,促进地区内微课教学的有效发展.
四、结束语
微课的出现无疑对传统教学模式产生了一定的冲击,就技工院校应用文写作教学而言,它提高了教学的质量与效率,其可视化的情景再现以及灵活自主性使学生能够进行系统、全面的知识学习,通过将学生从被动听讲转为主动接受来激发学生的学习热情,可以促进教师与学生的共同进步,提高课堂的授课质量.
综上所述,微课作为一种全新的教学模式,既有自身优势也有一定的不足,在探索微课应用的过程中,应结合实际情况进行分析.目前,技工院校教师对微课的认知和使用还处于初级阶段,对其专业技能的掌握还不够到位,需要社会、教师以及学生共同完善现有的授课模式,从而有效地发挥微课的作用,促进技工院校应用文写作教学的发展.
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该文结论:上述文章是关于经典应用文专业范文可作为应用文写作和技工和院校方面的大学硕士与本科毕业论文应用文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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