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数学教学有关电大毕业论文范文 跟初中数学教学中实施隐性分层教学方面硕士毕业论文范文

主题:数学教学论文写作 时间:2024-03-05

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  【摘 要】初中数学相对于其他学科而言具有一定的难度与复杂性,并且学生之间的学习能力和状况存在着一定的差异性.教师在进行教学时,应当充分运用分层的教学方式,使不同层次的学生能够得到最大化的学习能力的提升.但是教师在进行分层教学时应当充分保护学生的自尊心和自信心,可以采用隐性分层教学的方式,提升初中数学教学的效果.

  【关键词】初中数学;隐性分层;教学方式

  随着新教程改革的不断推进以及因材施教教育理念的不断重视,分层教学在教学中体现出了其关键性与优越性,它是指以学生之间的个性差异为背景,针对不同学习能力和状态的学生实施具有层次性的教学模式,使学生能够在自身能力和条件的基础上实践学习效率的最大化提升.在初中数学中,学生的学习更是呈现出了差异性,因此教师应当充分重视隐性分层教学的作用,不断克服传统显性教学的弊端和局限性.在保证学生的自尊心得到保护的前提下,进行科学的分层,促进学生学习积极性的提升,提高初中数学教学效率.

  一、根据实际情况,对不同学生隐性分层

  初中阶段的数学学习是以小学阶段数学内容为基础,进行进一步的提升和抽象化,因此初中学生在进行数学学习时,会受到小学数学基础的影响,或者自身学习能力和状态的限制,呈现出一定的差异性,这种差异性最直接的体现方式则为成绩.教师在面对学生平时表现和成绩的差异上,应当进行深入地分析和总结,关注学生的学习状态,面对学生的差异,为学生采用隐性分组的方式.在保护学生的自尊心和自信心的前提下,对学生进行分组,使不同层次的学生之间能够形成竞争意识,提升学生的学习动力.

  教师进行分组时,应尽量避免直接进行强制性的划分,避免对学生造成心理上的打击和伤害.教师应当以学生的实际情况为主,根据学生在学习能力、思维能力、潜在能力等方面进行综合考虑,将学生分为A、B、C三个小组,其中A组为学习状态优秀,表现良好的学生;B组为基础较好,学习上有较强进取心的学生;C组为学习效果较差,学习状态有待提升的学生.教师进行分组时,应当采取、自由、放松的方式进行,可以采用学生自主进行判断选择,或者以“找伙伴”的方式让学生自由组合的方式进行分组,尽量保护学生的自尊心.并且分组可以定期进行变动,增加分组的灵活性.

  二、根据教学内容,对教学目标隐性分层

  在对学生进行隐性的分组之后,教师接下来应当根据教学内容,针对不同小组的学生对教学目标和方式实施具有针对性的、高效的隐性分层教学.教师为不同小组的学生制定出不同的教学目标,对不同学生的学习状况提出不同的要求,这一过程可以通过课堂问题设置进行体现.教师在进行课堂教学时,可以对A组学生提出具有难度性和探究性的问题,对于B组学生可以提出在基础知识掌握的前提上能拓展学生思维能力的问题,对于C组的学生可以提出基础性的问题.

  例如,在七年级“解一元一次不等式”的教学过程中,教师可以为学生提出这样的习题:求不等式-2<■<3的解集.对于这个问题,教师应当要求A、B、C三个层次的学生都能够写出解集.在这之后,可以对问题进行难度上的升级,展示出一个变式:当代数■的值不小于-2且不大于3是,求出x的取值范围?针对此问题,则要求层次A、B的学生能够基本掌握,列出相应的不等式并求出取值范围.在这基础上,教师还可以提升难度,展示出第二个变式:已知3x-2y等于1,且-2<y<3,求出x的取值范围,对此问题则要求A组的学生能够得出取值范围.在这过程中能够促进不同层次的学生都能够掌握到难度适应的知识点.

  三、根据学习水平,对课程作业隐性分层

  数学学科教学的一大重点是让学生能够将所学的知识运用到具体的问题解决中,因此隐性分层教学离不开教师对课后作业的分层布置安排,促进学生在课后能够根据自己的学习能力完成难度不同的习题作业.在课后作业的布置中,针对A组学生,可以布置难度系数较大的习题,并以提升学生的思维拓展能力为目标进行布置;针对B组学生,则没有必要布置难度较大的题目,而是更能完善其知识体系的习题;针对C组学生,则可以布置一些较为基础的习题,促进学生对基础知识的掌握,树立他们的学习自信心.

  例如,在“多项式的因式分解”课后习题中,针对A组的学生的可以布置如:化简1+x+x(1+x)+x(1+x)2+…+x(1+x)1995等于?的习题,在保证A组学生得到基础知识训练的同时,拓展思维方式.针对B组学生,则可以这样布置:已知矩形一边长是x+5,面积为x2+12x+35,则另一边长是?这样包含着基础的知识,并且能够与实际运用相结合,能够提升B组学生的解题思维能力.而对于C组的学生,则可以布置:分解因式 x2-5y+xy-5x的习题,使学生能够对多项式因式分解的基础知识进行巩固.

  总之,隐性的分层教学对于初中阶段的数学教学起到了关键的作用,能够在保护学生学习自尊心和自信心的前提下,提升数学教学的质量和相率.教师科学合理地对学生、教学目标、课后作业进行分层,能够有效地促进学生学习能力的提升,为学生之后的数学学习奠定基础.

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