如何提高高校青年教师课堂教学技艺,本文是如何提高类研究生毕业论文范文跟课堂教学和青年和技艺类论文例文.
如何提高论文参考文献：
［摘 要］近年来,我国高等教育不断发展,青年教师成为我国高校教师队伍的重要组成部分,如何提高高校青年教师的课堂教学技艺与艺术,成为高校面临的一个重要研究课题.在这样的环境下,高校青年教师在教学过程中不仅要注重对人才的塑造,还应注重提高自身的教学技艺.从观摩老教师的课堂,积累教学经验；多查资料,积极备课；钻研素材,提升自身学术素养；保留个性,独创风格；养成良好的教学体态；形成言语流畅的教学口语；练成良好的书面言语教学技术七个方面着手论述.
［关键词］高校；青年教师；教学技艺
［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0224-02
随着我国高等教育的不断发展和高校招生规模的扩大,高校青年教师的比例也随之逐年增加.青年教师普遍学历高、专业知识扎实、精力充沛、工作热情高,但也存在着明显不足,教学任务多,备课时间短,教学经验不足等问题都显示出青年教师课堂教学技艺提高有着很大的困难.如何提高高校青年教师课堂教学技艺成为各高校研究的重要课题.教育部全国高校教师网络培训中心近日开设了“高校课程类型与教学技艺”这门课程,针对高校青年教师课堂教学技艺水平较低的现状提出了应对措施.
一、观摩老教师的课堂,积累教学经验
青年教师的经验不足在于站在讲台上的时间短,知识点把握不准,时间安排进度控制不够恰当,对学生的突发状况应对不足,对于如何处理课堂程序的能力也有待提高.针对此问题,西南大学的赵伶俐教授提出,青年教师应多观摩经验丰富的老教师的课,不仅要观摩同专业老教师的课,还要观摩其他学科的老教师的课.综合学习老教师对课堂时间的把握、教学进度的控制、知识点的前后衔接、语言的表达、问题的处理,全面提高青年教师对课堂的整体把控能力.同时,由于青年教师在进行课堂教授的过程当中,会出现对课堂节奏把握不准的问题,讲得太快或者太慢,而一些老教师的丰富教学经验和教学方式值得青年教师去借鉴.这其中也存在青年教师在讲解课程时,由于授课经验少,导致在讲解过程中,说不清楚或者混淆概念都是常见的问题.
二、多查资料,积极备课
备课是教学课程的开始,备课充足对课程有着相当大的助益.西南大学的李静教授认为高校教学类型有着三大类：陈述性（如概念、原理）、程序性（如方法、技术）、价值性（如情感态度价值观）.不同的教学类型有着不同的特性,因此在备课过程中,应注意区分知识类型,在了解学生知识结构、接受能力、审美观念的基础上,确定教学目的、任务和要求,明确教材的体系和主次,突出重点,抓住关键.陈述性教学类型中概念是最基础部分,旨在学生弄懂定义、明白由来,青年教师应多查阅资料,为学生提供完备的概念.程序性教学类型也叫技能性教学,旨在以实际操作方法,让学生对知识有着实际的应用.价值性教学类型可以说贯穿整个教学过程,因为作为一名教师,本身就应具备正能量,传达先进的理念和积极乐观的人生态度.这三种不同的教学类型要求青年教师在备课过程当中根据知识的不同划分课堂的重点和目标,为整个课程做好充足的准备.而有效的备课是指青年教师在讲授的过程中,能够构建有条理和有知识框架的体系.这对于辅助青年教师的授课上有很好的帮助.那么,青年教师在进行备课的过程中,就要着重根据学科和学生的具体情况进行有效考察.这一方法的实施能够加深青年教师对教师这一角色的熟悉,更好地让青年教师授课.
三、钻研素材,提升自身学术素养
在高校课堂教学中,概念讲解是最基础的部分,也是最容易被忽视的环节.西南大学的赵伶俐教授认为,高校青年教师大多具有研究生以上的学历,应具备学术探究性,即对已有定论的基本知识也应该建立在比较分析—批判—判定过程基础上.例如“心理学”的定义,赵伶俐教授发现,每本不同的教材对于“心理学”的概念有着不同的说法,对教科书既有的概念,赵伶俐教授认为青年教师应该找出关键词,从而摸索探求概念的最准确说法和解释.例如文学的属性这个概念,北京师范大学的王一川教授认为“文学作为有文采的表情达意的语言作品,是社会境遇中个体生存体验的语言蕴藉”,这个概念中有着“文学、文采、表情达意、语言作品、社会境遇、个体生存体验、语言蕴藉”多个关键词,这几个关键词是什么意思,如何组合成为文学的属性,都是青年教师应该搞懂的问题,长此以往,青年教师的学术探究能力必定会提高,课堂教学也会游刃有余.这其中也体现了一个重要的问题,即青年教师自身的学术修养决定了青年教师在授课的过程中是否能够更为合理化以及知识提升化的专业知识讲解.青年教师的自身学识以及自身的学术内涵,也是直接体现一个青年教师的专业知识的高度,这也就要求青年教师必须将自身的学术内涵提高,才可以在授课方面更加专业化.
四、保留个性,独创风格
大学教师与中小学教师有着截然不同的教学风格,相比较来说,大学教师更自由更具个性.在“高校课堂教学技艺与艺术”这门课程的学习过程中,北京工商大学的一位青年教师做了示范教学“遗传生物学”,该教师的课件制作精美,程序井然,但教学内容繁冗,课堂气氛沉闷,语言平淡无波澜,教学目标模糊,教学方式刻板,身体姿势僵硬,可以说这些都是大多数青年教师的通病.如何解决这一问题,西南大学的赵伶俐教授做了非常详细的讲解.首先,应注重知识点的取舍,概念不能太多或太过集中,且前面讲的概念要和后面所要讲解的内容相联系,知识点不能脱节含混.其次,教学目标要定位清晰,主要教学目标要多讲.再次,语速不能过快,节奏要有序,旨在让学生听懂,尤其是在讲解不太容易接受的概念的时候更要放慢节奏.最后,教学过程中,教师身体不能太过僵硬,要有自然的表情、教学手势和身体语言以及流畅的教学口语.每一位教师的教学风格是不一样的,因此,在教学过程中,应根据自己的个性形成属于自己的身体语言和讲课风格.赵伶俐教授还特别要求青年教师多观摩百家讲坛栏目,向文化巨擘学习.而在这一过程当中,青年教师可以观察老教师是如何进行授课的以及在授课时采取什么授课方式,而青年教师可以根据自身的特点来决定教学风格,从而在这方面进行有效的实施.那么,教学风格的形成也就需要教师对所授学科的了解,结合学科的特点,来进行教学风格的设定.
五、养成良好的教学体态言语
西南大学的李静教授认为教学体态言语是指执教者在课堂上通过手势、姿态、表情等来传达教学信息的一种言语活动.包括姿态言语、面部言语、目光言语、手势言语、外表言语.教学体态言语也是高校青年教师课堂教学技艺的组成部分,因此,形成良好的教学体态语言对于青年教师来说非常重要.在姿态言语方面,应注重身体端正、重心垂直、行步从容、坐姿端庄,切忌抖动、摇来晃去、在讲台上快速走动.在面部言语方面,应注视学生,面带微笑,切忌目光呆滞游移、挤眉弄眼.在手势语言方面,应由指、掌、拳、腕、臂等不同造型及伸、抓、握、摇、挥等动作节拍来描摹事物状体,传递思想情感.外表言语指服饰、发型、美容化妆等,要求职业化与个性化的结合,整洁、自然、美观,切忌杂乱暴露、*短小.对教学体态语言的注重,有助于青年教师在课堂上激发学生对学习的兴趣和热情.并且,教学体态语言,也包括肢体语言.肢体语言的结合,也能够增加学生的注意力.学生在听课的过程当中,往往会出现开小差或注意力不集中等问题.而教师在进行讲授的过程中,采取肢体语言来吸取学生注意力和加深知识印象.同时,青年教师在进行授课时,恰当的肢体语言运用,是十分有必要的,不会让整节课堂显得生硬沉闷.
六、形成流畅的教学口语
一口流利标准的普通话是教师最基本的门面,大学教师对学生的学习方式、生活态度、人生价值观都有着一定程度的影响,但教学过程本身是语言的传递和交流,因此,流畅的教学口语是高校青年教师必备的课堂技艺.教学口语技艺包括单向表达、双向交流、用嗓护嗓三个方面.单向表达在课程教学中比较重要,主要是教师对于知识的讲解和传达,应注意语流、语气、词句,旨在讲述、解说、议辩,该技艺讲究吐字准确清晰、可听度高,气息稳定从容,停顿自然.双向交流则要求问题的抛出恰当,切忌问毫无价值的问题.教学口语能反映教师的个人内涵和学识修养,这也就要求青年教师在进行授课时对语言的掌握,以及相应的专业知识素养.
七、练成良好的书面语言教学技术
西南大学的李静教授认为教学书面语言技术指教师在课堂上以文字传达教学信息的操作行为,包括板书和幻灯片两个方面.板书包括词语式、纲领式、框架式、图形式几种.要求以关键词句做信息点,逻辑关系清晰,信息简明扼要,将教学目标和教学内容清晰准确简明地展示给学生.同时,书面语言的书写,考查的是教师是否能够对专业知识的重点和关键点进行合理解释和着重描述.并且,书面语言也要求教师能够更加全面和有效地建立起一个总的教学结构.在这一方面,很多青年教师尚有欠缺.一方面,是对授课内容照搬教材,解释也是对照教材,没有更深入和细致化的内容.另一方面,结构和内容不完善,缺乏相关性的知识普及,学生在学习的过程当中,只能学习到书本上的内容,没有知识上系统的加深.课外知识过少或者普及的不深入,都是青年教师需要解决的问题,才能建立有效的课堂.
综上所述,高校青年教师课堂教学技艺可以总结为缺乏知识的内在逻辑性和身体语言的外在形式性.因此,青年教师应充分了解所教课程的内容和类型,钻研素材,提升自身素养,关注教学体态、教学口语、教学书面语言,从内在逻辑和外在形式上,在老教师的帮助提点下,不断提高自己的课堂教学技艺,成为优秀的青年教师.
参考文献：
王一川.文学概论［M］.广播电视大学出版社,2005.
总而言之：此文是一篇关于如何提高方面的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学和青年和技艺相关如何提高论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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