电力系统分析课程的立体交互式教学模式,本文是教学模式毕业论文模板范文跟电力系统和教学模式和交互式有关自考开题报告范文.
教学模式论文参考文献：
李 明
（青海大学水电学院,青海西宁 810016）
［摘 要］对电力系统分析这门核心课程进行改革,从课程内容上添加前沿知识,从职业能力培养上加入专家讲座,从授课形式上添加电力系统的仿真及故障分析等设计环节,形成电力系统分析课程的立体交互教学模式,使学生能够全面自主地主动学习.
［关键 词］电力系统分析；教学改革；电力仿真实践
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）24-0028-01
一、引言
电力系统分析包括电力系统的稳态分析和暂态分析,是一门理论分析严谨、涉及内容广泛的电气工程及其自动化专业重要专业核心课.本课程以电路、电机学等课程为基础,又是后续专业课程电力系统继电保护原理、发电厂电气部分、电力系统自动装置、电力系统自动控制等相关课程的理论基础,所以该门课程具有承上启下的特殊地位,在学习过程中增加实践教学环节对增强学生的学习动力,加强专业理论基础,提高电气工程及其自动化专业学生培养质量具有重要意义.
二、电力系统分析课程的立体式教学模式
(一)精简教学内容,突出重点
由于电力系统是一个庞大、复杂的时变系统,并且该课程具有高度抽象性,传统教学模式更多地拘泥于对具体方法的认识和计算过程的强调,使学生把大量的时间花在公式记忆上,导致知识割裂,对很多基本概念理解很模糊,更难以全面把握整个电力系统的概念,造成对实际电网的理解不够深入.[1]由于专业课的课时量逐年缩减,由1998年的96个课时缩减到现在的64个,
再加上该课程学习难度大,学生的学习兴趣不高,导致学习效果很不理想.因此,教学中可适当减少公式的繁琐数学推导,着重讲解其对应的物理意义及实际应用.
(二)加强对电力系统发展的前沿介绍
鼓励学生阅读专业杂志,扩大其专业视野.将学科前沿知识和新技术的发展动态通过网络、多媒体等新的教授形式传播给学生,例如,特高压直流输电工程、微电网发电与并网、电市场的发展、光伏发电技术等.这样使学生通过对周围现代科技、电网发展实际变化的认识,拓宽专业视野,增强学生对专业知识的学习兴趣,从而改善教学效果,缓解学生学习抽象理论的茫然和枯燥感.
(三)适当增加有关企业培养的内容
电气工程及其自动化专业本身的工程性就很强,就业面广,其中不乏国家电网、电气设备公司等.因此,在教授课程中可以对接电力行业,适当邀请企业人员讲解安全规程、经济调度等实际应用知识.
三、电力系统分析课程的交互式教学模式
(一)增加课程实践环节
实践教学在培养学生创新能力和动手能力上具有独特的条件,与课堂教学相比它更接近学生,更容易进行启发式教学.[2]针对电力系统分析课程工程巨大、计算繁琐的特点,将在理论课后布置大作业,通过计算机仿真软件来独立完成.这种方式从方案的建立到结果的完成,完全由学生自己规划、制订、设计.
(二)设置课后小论文
通过引导学生阅读与电力系统自动化有关的学术期刊,从而扩大学生的知识面.尤其本课题将设置循序渐进—终极挑战实践项目.该项目的具体任务会在开课初期布置下去,学生通过一学期的学习,最终完成自己擅长或感兴趣的小论文.此举既可验证采取改革模式的有效性,又可极大地提升学生的学习兴趣,并对电力系统分析这门课程有一个全面而深入的了解.
四、总结
(一)改善教学方式,理论讲授与实际工程相结合
电力系统分析课程有些理论的学习略显枯燥,学生很容易失去学习兴趣.本文通过借助应用实例,增强理论学习的形象性,使抽象的概念变得更为透彻而具体.
(二)优化教学内容,课程与系统仿真相结合
加入实践动手环节,使学生逐步跨越理论与实践之间的鸿沟.基于电力系统仿真软件,设置潮流计算、故障分析等实践项目,通过此实践的实施提高学生理论与实践相结合的能力.
(三)提高学生学习能力,教与学相结合,突出学生中心主义
电力系统分析课程教学研究,试图通过新型的教学手段,引入仿真实践环节,从而打破传统的以讲为主的教学模式.借此将以学生为中心,以掌握知识为基础,以提高专业素质为目标,促使学生自主学习,从而迸发出极大的学习热情.
参考文献：
［1］黄肇,黄满花,罗庆跃.“电力系统分析”课程教学模式的研究与实践［J］.中国电力教育,2010（28）：101-103.
［2］张伟.基于PSASP的《电力系统分析》课程实验教学改革初探［J］.中国电力教育,2008（114）：105-106.
点评:本文论述了关于电力系统和教学模式和交互式方面的教学模式论文题目、论文提纲、教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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