初中英语课堂教学评价的反思,本文是有关教学评价毕业论文怎么写与课堂教学和初中英语和反思方面专升本毕业论文范文.
教学评价论文参考文献：
【摘 要】新课改下初中英文教学认为,通过使用形成式评价方法都能有效的拓展学生在学习英语过程中的思维模式,并从整体上帮助学生更好的认识到自己在学习过程中所暴露出来的问题与错误,进而帮助学生能够依据这些问题与错误及时的调整自己的学习策略以及学习方法.这种教学评价方法的应用是在充分发挥学生学习的主体地位以及作用的基础之上,通过关注学生的学习进步情况,将学生在学习中的情感、语言、体验过程等结合起来进行综合评价,并藉此来激发学生的学习积极性,提高学生在英语学习以及使用中的主观积极能动性.
【关键词】英语教学；设计；评价；反思
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）11-0051-01一构建英语有效课堂
(一)有效课堂导入
良好的开端是成功的一半,新课导入的成功与否在很大程度上决定一节课的成败.一般情况下,在讲解语法时,上课即开门见山,单刀直入,明确告诉学生本节课我们要学什么,为什么要学,怎么学,要想保证在考试与现实生活中做到零失误需要注意哪些因素？这种导入方式从一开始就可以让学生明确这节课自己该如何做,看似有些霸道,但绝对是应对考试最直接有效的方法,也使教师个人在课后能够比较客观地进行自我反思.
(二)有效课堂提问
课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧.课堂提问既不能太易,也不能太难.问题太易,则不能激起学生的学习兴趣,问题太难则会使学生丧失信心,不仅使学生无法保持持久的探索心理,反而会使提问失去价值.因此,我们在教学中力求在不知不觉中唤起学生的学习热情,然后逐渐提高问题的难度,使学生的各项技能逐渐稳步得到提高.频繁的提问往往看似可以加强师生之间的对话和交流.实际上,提问过多不仅繁琐费时,而且会导致学生“随大流”,增加回答问题的盲目性,导致课堂教学重点不突出,难点得不到化解,从而制约教学目标的实现,因此,课堂提问的次数应当适量,而且尽量避免使用一般疑问句,适当借助于特殊疑问句或是反义疑问句效果会更好.
(三)有效作业布置
作业是课堂教学的延伸和补充,也是检查师生之间教与学实况的纽带.有效地布置作业不仅可以大大提高学生的学习效率,还可以在一定程度上激发他们的学习兴趣,帮助他们改善学习方法.然而,在平时的教学工作中,总是有一些学生会少做甚至不做书面作业；而对于口头作业,如朗读、背诵等,这种少做或缺失的现象则更为普遍,也更加严重.我们通常采取作业分层.有基本要求,主要针对于程度不好的学生,具体是读准生词,能对情景交际做出正确的应答,能辨认出阅读文章中的重点句.较高要求和最高要求.
二课堂教学有效评价
我们英语教学面对的是一个个鲜活的个体,是一朵朵灿烂的奇葩.课程标准中也明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展.”教师要承认学生个体之间存在差异性这样一个客观事实.在设置问题时切忌心中已经预设了一个所谓的标准答案,从而在教学进程中只根据答案的正确性来做出简单的评价,而从不关注所评价的对象.长此以往,学生会被无形地贴上等级标签,“学困生”也因此形成,一旦形成,在以后的英语课堂中他们很可能就会是永远的失败者.事实上,“学困生”的产生有来至家庭的,社会的,和自身的各方面因素,但他们只是在某些方面遇到了暂时的困难,可以很肯定的说他们存在着转化的可能,而对其转化工作关键的一环就是课堂的有效评价.对于学生,教师应该不吝惜自己的表扬、赞美之词.对于课堂教学评价这一环节,学生更渴望教师能够对他一节课的学习有一个客观的评价,同时,通过这样的评价也可以使学生更积极的投入到学习中来,但是由于课堂时间和课堂教学目标的影响,教师对课堂评价简单处置,评价语言简单,使得对于学生的积极性大受打击.我们一般只关注自己的教学计划能否完成,而忽视学生参与学习的程度和学习兴趣的激发.一些质量不高也不含太多交际意义的问答成了教师在课堂上评价学生的主要方式.
三有效的教学反思
首先,反思教学设计.在备课阶段要结合学生的实际,反思教学设计,因为“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”,学生不会有太多的兴趣.在教学用英语“表达提建议的方式”时,我问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句.开始学生很兴奋,几句之后,学生便冷落下来,似乎眼高手低,无法表达.活动虽有交际性,但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实,要能够完成.于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的,也有学生不会说的,要学生选择,并说明这样选择的理由.结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好.其次,反思教学过程.在教学过程中我们虽然在备课时已预设了教学方案,但在实际课堂教学中还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划的时间回答问题,学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键,或者师生互动交往开展不顺,学生对教师预期的解释有歧义等.这时需要教师根据学生的反馈信息,抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,对计划快速、灵活地作适当修改与调整.不断地总结和调整教学过程,发扬有效的教学过程.
总之,课堂教学评价的终极目标是为了学生的成长和教师的发展,其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量.科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神,又提高了运用语言的能力,激发强化了学生的兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机,教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情.同时,评价活动也带动了教师教学上的一次改革,这种“教学相长”的教学方法使师生得到了共同的发展.
参考文献
[1]刘道义.基础教育英语教学评价浅议[J]. 课程.教材.教法.2009（10）.
归纳上文：此文为关于课堂教学和初中英语和反思方面的教学评价论文题目、论文提纲、教学评价论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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