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关于多元化相关电大毕业论文范文 跟构建多元化实训模式,树立高职学生哲匠精神有关研究生毕业论文范文

主题:多元化论文写作 时间:2024-01-29

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张文杰

(内蒙古财经大学职业学院,内蒙古呼和浩特 010050)

[摘 要]要深化高职实践教学内涵,建立多元化实训模式,充分发挥学生在实训教学中的主观能动性和创造性,树立“哲匠”精神,提升高职学生综合能力.对多元化实训模式做了概述,并阐述了如何搭建及如何实施,为高职院校实训模式改革提供一些参考.

[关键词]多元化;实训模式;“哲匠”精神

[中图分类号]G641 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2017)28-0036-02

实践教学是高等职业教育教学的重要环节,是实现人才培养目标的重要环节.要建立一种“精通专业知识、行业和专业融合、实训形式、方法多元化”的多元化实训模式,以能力为本位、发挥学生在实训教学中的主观能动性,激发学生的实训兴趣和创新潜能,树立“哲匠”精神,提升高职学生的综合能力,实现高职办学与就业市场零对接.

一、多元化实训模式的概述

构建多元化实训模式的目的:“以学生为主体,任务为载体,兴趣驱动,自主实践,重在过程”,将做、学、创融为一体,激发学生的实训兴趣,发挥更多潜能,培养适合地方经济需要的,具有“哲匠”精神的高素质、复合型、高技能型人才.

(一)实训模式思想多元化

1.精通专业知识的实训模式

高职对大多数大学生来说,专业与今后的职业发展密切相关,因此,在高职学习期间应该花一定精力把专业知识学通、学精.

有人认为大学里所学的知识与社会上的实际需求有较大的差异,或者更直白一点说,认为这些知识都是过时的,所以,根本不把专业学习当回事,其实这是对大学的一种误解.首先,高职是高级技校,很多知识在实践中就能派上用场.其次,现代社会发展速度太快,知识更新也是飞快的,即便是高职教给了你能够马上用于实践、带来效益的知识,你也不可能指望它“养你”一辈子,因此,最关键的是要培养学习能力.最后,虽然说兴趣是最好的老师,学生对专业感兴趣的程度不一致,但专业知识是衡量学习能力的一个重要标尺,在你迈向职场的关键时刻,仍然起着举足轻重的作用.

是否精通专业知识是解决问题的关键因素,内蒙古财经大学职业学院在课程设置方面,注重传授学生专业知识,在此基础上通过实训课程及实训活动提升运用专业知识的能力.

2.实现三个对接的实训模式

多元化实训的本质是突破原专业人才培养方式,重新考虑社会上各个行业领域、岗位对人才的需求,着力培养不同行业的复合型人才.因此,从职业标准入手,全面分析企业岗位与专业人才培养目标之间的关系,实现三个对接,对接企业岗位需求与专业实训项目,对接实训内容与相应岗位的工作任务,对接实训教学目的与岗位能力要求,提升学生对社会岗位需求的认知,提高学生的求职.

3.融合相关专业的实训模式

专业融合已成为高等职业教育的发展方向,也是各专业在培养人才方面的重要突破点.而专业融合的实训模式,是以项目为载体、多专业融合、公司化运作、充分体现学生本位、能力本位、创新本位的新型综合实训模式,以培养学生的职业素养、职业能力、自主创新能力、沟通协调能力、团结协作精神为目标.就是在学习本专业知识的基础上,穿插基础知识和其他相关专业的核心课程,并让两个或者更多专业的学生参与同一个实训项目,这种实训模式能增强学生的团队合作精神和沟通能力,提升学生的实践能力,提高社会岗位的感知度.

4.树立“哲匠”精神的实训模式

高职学生要同时具备“哲”与“匠”两种品质.“哲”指思想有哲理,“匠”是工匠,即“精于工、匠于心、品于行”的工匠精神.高职院校应依靠其得天独厚的行业背景和多年办学形成的深厚文化底蕴,把培养学生专业成才和精神成人有机结合起来,把对企业文化认知和企业理念认同结合起来,将职业要求融入专业教育,全方位提升学生的文化修养和职业素养,实训中树立“哲匠”精神.

(二)实训形式多元化

强调理论与实践两个教学体系的相互平行、融合交叉,纵向前后衔接、横向相互沟通.实训有校内实训室、网络平台实训、校外实习基地和校企合作等,打造多元化实训教学模式.

1.多元化校内实训

多元化校内实训形式包括理实一体化实训(课堂实训)、实训室实训、基于校园网的实践教学平台和校园活动实训等四种形式.这些实训能培养学生的专业技能,提升学生的综合能力.

2.多元化校外实训

高职就业方向为服务地方经济各行业,工作程序复杂多变,这使校外实训模式搭建需要考虑更多因素,依托固有资源,拓宽校外资源,建设多渠道、多层次等多元化校外实训基地、顶岗实习和校企合作等.

二、搭建多元化实训模式

社会职业特征:工作程序强弱不同、工作对象情感化不同、工作任务难易不同、工作成果量化程度不同等,针对这些问题,多元化实训模式的搭建可从师资、知识体系、校内和校外实训等四个方面搭建.

(一)培养“双师型”教师队伍

1.多元化实训模式学生是主体,教师是主导,培养高素质的“双师型”教师尤其重要.“双师型”教师应同时具备系统的专业知识和实践能力,才能胜任实训教学任务,帮助学生树立“哲匠”精神,有针对性地指导学生解决各种问题,培养学生的专业技能,提高学生的综合能力.

2.引进行业专家.行业专家具有丰富的实践经验,能帮助学生提升实践能力,同时提升高职院校实训的整体思路,提升高职院校的实训与社会所需岗位的紧密度.

(二)搭建多元化知识体系

搭建多元化知识体系,知识体系包括基础素质、专业核心能力、专业综合素质体系.

1.基础素质体系重在培养人才的人文素质,树立“哲”的理念,如思想、品质、道德、身心等方面,在此领域,主要包括思想、政治、法律、体育、计算机、英语、军训等基础必修课,以及艺术、历史、文化等选修课.

2.专业核心能力体系是学生能否胜任岗位的重要部分,是培养学生有“匠”的基础,包括专业基础知识、专业必修课、专业选修课等.

3.专业综合素质体系培养学生的专业综合能力,旨在提高学生的岗位竞争力,为学生转岗、提升能力奠定基础,包括行业知识、行业岗位知识、行业实践课程等.

(三)搭建多元化校内实训模式

校内实训模式包括理实一体化实训(课堂实训)、虚拟实训室实训(网络实训平台)、校园活动实训等三种形式.

1.理实一体化实训(课堂实训)的表现方式有“案例教学法”“模拟演练法”“专题研讨法”“互动式教学法”“情景教学法”.理实一体化实训可以根据教学内容和教学目标,强化专业知识,通过各种形式的实训提高学生的知识应用能力.

2.虚拟实训室实训,充分利用校园网和现代信息技术,建立虚拟实训室和网络实训平台即实训通过一些设备和软件,如实验场地、实验设备、实训师资、实训教材等,模拟企业经营环境,设计工作步骤,在真实或仿真模拟的现场操作环境中,培养学生的实际工作能力和创造能力.

3.校园活动实训是指在借助校园场所开展的大型专业活

动,如各类技能大赛、营销策划活动、秘书职业技能活动、模拟广交会、商业设计作品展、商品展销会等,这些实训能培养学生的综合专业素养能力,提升学生处理社会事务的整体能力,又能引导学生获得专业化技能.

(四)搭建多元化校外实训模式

1.搭建多渠道、多层次校外实训

高职院校学生就业方向多为服务地方经济,工作程序复杂多变,这使校外实训模式搭建需要考虑更多因素,搭建多元化校外实训形式.如,与一些有代表性的行业和企业建立长期稳定的合作关系,建立校外实训基地,让学生到校外实训基地(企业)参与实训;学生毕业前夕到企业顶岗实习;服务社区奉献社会,开展志愿服务社会企业等项目.这些都有助于学生形成未来的择业观,明确今后的就业方向,提升综合能力.

2.打造多元化校企合作模式

校企双方都应转变观念,提升校企合作的深度和广度,实现校企互补、合作双赢,打造多元化的校企合作人才培养体系.地方政府明确校企合作所涉及的学校、企业、政府部门、行业协会等各方的责、权、利及出台相应的优惠鼓励政策.

三、多元化实训教学的实施

(一)确定实训内容

依据高等职业教育教学指导委员会的要求,结合办学定位、就业情况以及职业岗位需求,以能力培养为核心,科学地设置实训项目和内容.

实训内容与企业岗位融合,将岗位需求和实训教学融合,形成以学生为主体,以教师为主导,对接社会需求的教学模式.实训分设不同层次,如,基本技能型、综合设计型和研究创新型实训.

(二)加强师资队伍建设

引进高技能人才,积极支持现有实训教师参加继续教育,到企业顶岗,提高学历层次,使教师队伍满足多元化综合实训需求.

(三)改善实训条件

改善实训条件是实施多元化实训模式的前提条件,加大对实训教学的投入,搞好实验室建设,为学生提供良好的实训环境,为实施多元化实训奠定基础.

(四)校企合作深度融合

高职院校按照教育和市场规律,紧密联系行业企业,深化校企合作,积极探索不同方式,如引企业入校园,学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训,加大校外顶岗实习力度,建立长期稳定的校外企业实训基地等,实现校企深度融合.

(五)组织实施多元化实训

实训安排遵循“深入浅出,由简单到综合,以岗位需求为起点”的原则,针对不同的实训内容采取相应的模式.常见的实训教学模式主要有微信助教法、演示法、案例教学法、立体化教学、任务驱动法、参观法和自主命题设计教学法等.下面介绍两种实训教学模式.

微信助教法.利用手机,老师将小的实训发送到微信群,学生做好后发回微信群,老师统计评比,上课时讲解,方便快捷,提高学生微信助学的效果.

立体化教学.利用学院完善的网络实训教学平台和丰富的网络实训教学资源,运用现代技术开展网上辅助教学和网络化、智能化管理,将开设的实训项目全部课件和部分操作视频上传到校园网,使学生任何时间和地点均可了解实训目的、操作方法、注意事项、实训内容,进行实训,这种实训方法将现代的网络和实训有机结合在一起,推动了实训教学改革.

构建多元化实践教学模式,注重学生实践能力和综合素质的协调发展,兼顾学生个性化发展,树立学生的“哲匠”精神,为我国、地方经济发展输送高素质、高技能的人才.

参考文献:

[1]高溥.优质高职的“根”与“魂”[N].光明日报,2017-8-17.

[2]毛大龙.基于“三化”与“三跨”发展理念的办学实践探索:以宁波职业技术学院为例[J].中国职业教育技术,2017(11).

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