会计名师工作室现状、问题与解决措施报告,该文是工作室方面自考开题报告范文与研究报告和措施研究报告和会计有关论文写作资料范文.
工作室论文参考文献：
钱云红
（南京财经高等职业技术学校,江苏南京 210004）
［摘 要］名师工作室有效发挥了名师的“领头雁”作用,促进并带动了一大批青年教师的专业成长,起到了推动教育均衡发展、推动教学健康发展和成就学生终身发展的重要作用.名师工作室的建立需要一定的权威性和社会认可度,才能起到名师工作室的建设功效以及名师的辐射作用.为此,名师的教学主张、教学方法、教学措施乃至教学风格的形成及其在团队中影响力的强化,就显得尤为重要.
［关键词］会计专业；名师工作室；现状；措施
［中图分类号］G717 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）28-0238-02
会计名师工作室在南京市教育局和南京财经高等职业技术学校的指导下,跟踪行业发展动态,调整专业专门化方向,利用校企合作进行人才培养方案的开发、设计和实施；开展会计、财务管理专业建设,建设反映学生综合素质培养的课程标准,注重学生职业精神、职业能力培养,改革教学方法和手段,推行“做中学、做中教”的理实一体化教学模式.不断进行教学（课题）研究,并将研究成果用于改进教学实践；指导学生并亲自参加各类技能大赛,吸收课题研究、技术研发、技能大赛等创新成果并开发校本教材.
一、名师工作室建设的现状
(一)工作室框架构建
以南京市优秀会计专业教学团队核心成员为基础形成名师工作室的骨干力量.工作室成员10名（含领衔人）,其中,本校专业教师8名,具有会计师职称5人；教师中级以上职称6人,占比60%；硕士5人,占比50%；来自行业、企业的成员2人,其中会计师事务所董事长1人,会计教学软件开发公司总经理1人.所有成员都是学校会计专业教学的中坚力量,无论是课堂教学质量还是敬业精神,都是领导和同事津津乐道的.这些成员最大的、共同的优势在于对教育的热情,出于这种热情,他们肯在教学中刻苦钻研,敢于大胆地进行课堂教学的改革.
(二)工作室各项规章制度
首先,工作室制订了管理制度和考核要求,所有成员制订自己的个人发展规划,确定自己的发展方向.工作室三年规划与学校的事业发展方向吻合,并列入学校的工作计划中.其次,重点围绕提高人员的综合素质、教育教学能力,开展了读书交流活动,根据自己所读业务书籍撰写读书感受和心得.计划在以后的时间,将自读和推荐读书相结合,通过读书更好地提升成员的综合素质.作为优秀教师的发源地、骨干教师的集聚地、未来名师的孵化地,紧紧围绕“骨干、示范、引领”定位,思路清晰,措施有力.每年制订年度工作计划,并明确检查、总结和考核要求.根据每位成员的分工,定期召开例会,及时会商、解决工作中出现的问题.名师工作室领衔人与工作室每一个成员在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制定周期发展目标,通过每个成员个人目标的实现促进工作室整体目标的达成.
(三)工作室成员的真实想法
领衔人与工作室成员经常沟通思想,征求大家的意见和感受,有些想法很能说明大家的真实状态：有的认为在工作室里感觉有种紧迫感,学会了自我加压,感觉更有动力；有的则认为自己时刻生活在思考之中；还有的认为在这个团队中,对自己定位要求更高了,找到了归属感.工作室让大家更愿意分享.
名师工作室的成员,归根结底都是希望把自己打造成有影响力的名师.这样的目标,也许离我们每一个成员还有很长的距离,路漫漫修远兮,但是我们会迎头克服种种困难,向合格的工作室迈进,同时也会充分发挥工作室的引领作用,带动学校的课堂教学改革,真正的成为“质量、服务、品牌”共享的名校.
二、名师工作室建设存在的问题
(一)服务社会做得不够
名师工作室由学校自发组织,工作室成员基本是同一学校、同一专业的教师,聘请了个别行业企业的专家.这样,名师工作室的建立缺乏一定的权威性和社会认可度,也制约了名师工作室的建设功效以及名师的辐射作用.
(二)工作室实效与实用不够
与企业合作比较困难.工作室活动时间相对紧张,有些具体计划有时不能按期进行,导致部分工作不能全面实施；工作室成员在各自岗位工作繁忙,对整体工作有所影响；如何引导工作室发展方向,并有效解决教学中的热点、难点问题,并具有实效性与实用性,还有待进一步加强.
(三)工作室成员对课题研究有畏难情绪
因教学任务繁重,工作室成员普遍对课题研究的积极性不高,参与度有待加强.应用多媒体技术、网络水平有待提高,网上学习交流、互动能力有待加强.工作室网站维护、内容更新等还需多花工夫,努力办出特色,形成亮点.由于我校分为四个校区并且各校区相距较远,各成员由于相对较分散,工作量多、教学压力大,集中起来搞一次活动十分不容易.
(四)工作室创新不够
活动内容不够丰富；交流讨论的风气不浓厚,思考的问题还流于浅层.名师工作室需要拓宽视野、开阔眼界,纵横联系,拓展空间；需要真抓实干,稳扎稳打,开拓创新,才能形成强有力的辅导团队,凸显其群集效应.
(五)工作室目标达成不平衡
对课堂教学的设计不能够与时俱进、有效创新,不能很好地将新课程的先进理念贯穿于实际工作中.常常是埋头工作,而不善于观察和思考.写作能力有待提高,不少成员感叹自己没有撰写教育教学论文和教学反思的敏感度,动起笔来捉襟见肘,写作也多数为平铺直叙,文字功底不够扎实.
三、解决方法和对策
(一)工作室运行管理
1.召开工作会议.每学期初、末召开两次常规工作会议,还有以教育科研课题和活动安排为主的重点会议.
2.开展学习与研究.浓厚的学习和研究之风是名师工作室最基本的氛围.采取集中学习和分散学习、集体学习和个体学习相结合.名师工作室领衔人与工作室每一个成员在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制定周期发展目标,规定双方职责、权利及评价方法.工作室领衔人为工作室成员制订具体的发展计划,并安排相应的观摩学习机会.
3.规范档案管理.及时收集工作室成员研究资料归档,内容包括文本资料：计划、总结、听课、评课、研究课、展示课、报告、讲座、论文、教案；音像资料：课堂教学、考察活动等.
4.严格考核与奖惩.工作室成员主要由领衔人从师德修养、研修计划、读书笔记、撰写论文或反思、公开课、示范课或讲座、课题研究及参加教学竞赛成果、培养青年教师、参加教师继续教育或校本培训等方面进行考核,并将考核结果与教师的评优评先挂钩.
(二)工作室保障机制
1.学校在工作室三年周期内拨付教科研经费8~10万元.经费主要用于工作室添置书籍、办公设备；研究性办公经费；课题研究、专题调研经费；学习观摩考察费等.工作室建立科研经费使用制度,专款专用,并接受学校财务、纪检部门的监督和检查.
2.学校要为名师工作室创造良好的工作条件,提供独立的办公室,配备相应的信息化设备和办公软件.
3.名师工作室的岗位职责纳入学校教学工作管理和绩效考核.学校适当减少名师工作室成员的日常教学和其他一般性工作,确保其有充足的时间开展各项活动.
(三)工作室效能发挥
1.引领教师学习和教科研.培养研究型、学术型的教师研究团队,工作室在信息化环境下开展活动,利用好学校网络平台,使学校网站应成为名师工作室的一个资源生成站和成果分享站,为全校教师提供教育教学各方面的经验材料,经常与同学科教师进行交流.通过名师工作室专题研修来搭建学习的平台、研究的平台和发展的平台.利用校企合作,深入进行三年制中职、五年制高职会计专业人才培养方案的开发、设计和实施.开发高质量的校本课程和校本教材,建设部分会计专业课程的教学资源库.不断思考和积累有价值的经验,撰写论文,参与课题研究,并将研究成果予以推广应用.
2.引领教师专业成长.名师工作室是以学习为主导,以研究为主体,以工作为主线,以骨干教师为纽带,以提高教育教学、教育研究能力和促进教师专业成长为目的的研修共同体.发挥学科的“专业引领”作用,为专业教师成长提供指导与咨询.定期进行阶段性展示、汇报（公开课、研究课、示范课、微课等）,实现工作、学习、培训、研究一体化,工作室成员素质明显提高.
3.引领教育教学改革.传播先进的教育教学理念和方法,充分发挥名优教师在学校改革与发展中的示范、引领、辐射作用,在教学实践中引领课改实验、研究课堂生态.
(四)名师工作室发展建设
1.要体现职业教育特点.名师工作室作为一个团体,除了注重科研能力,还要经常开展教育教学活动,发挥名师的示范作用,在职业教育实践中更应注重与企业密切结合,突出“职业性”和“实践性”.
2.要扩大名师的选拔范围.已建立的绝大多数的职教名师工作室由学校自发组织,工作室成员往往是同一学校、同一专业的教师,少数工作室聘请了行业企业的专家.这样,职业学校名师工作室的建立缺乏一定的权威性和社会认可度,也制约着名师工作室的建设功效以及名师的辐射作用.因此,职业院校名师工作室还需要各职业院校制定一套相应的申报、建设和考核制度,规范职业学校名师工作室的建立,使其成为职业学校的一个品牌.
3.要坚守课堂教学主阵地.课堂教学质量是名师工作室的立足之本.名师工作室主持人要坚守课堂教学主阵地,（1）要带头上好研究课、公开课和示范课；（2）要努力发挥个人特长,形成教学风格；（3）要与团队成员分享教学主张和教学行为,以形成共同愿景,并取得所有成员的内心认同；（4）要创设平台,为团队成员开设各种课堂教学研究课搭台,在听课评课中和成员一起发现问题、反思问题、研究问题和解决问题.
4.要加强团队精神建设.在名师引导下,工作室在团队内部要形成一种团队观念和氛围.为此,名师工作室名师的教学主张、教学方法、教学措施乃至教学风格的形成及其在团队中影响力的强化,就显得尤为重要.
5.对工作室进行考核是加强质量管理的重要手段.工作室一般以三年为一个考核周期,在考核中应注意将过程性评价与终结性评价结合起来,将激励性评价与甄别性评价结合起来,将对工作室整体的考核与对个人的考核结合起来.
参考文献：
［1］孙世杰.名师工作室生存状态分析及问题对策建议［J］.天津教育,2011（3）:39-40.
［2］殷赪宇.浅论名教师工作室对教师培训模式的创新［J］.江苏教育研究,2011（25）:30-32.
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