怎样使高考复习成为好数学教学,本文是好数学方面有关在职毕业论文范文和高考复习和数学教学和成为有关研究生毕业论文范文.
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"好数学教学"的根本标准是"数学育人"--在学生的终身发展上产生最大的长期利益,具体体现在使学生学会思考并进而学会学习.照此标准,本文谈谈如何使高考复习成为好数学教学.
首先,教师要明确自己的职责.高考复习教学,基本而重要的是使学生系统掌握课本知识,形成良好的数学认知结构.这是教师应做、能做且必须做好的工作.不能抛开课本搞复习！这里,"系统掌握"是指学生头脑中有清晰、稳定、可辨别的、迁移能力强的"数学知识结构图",不仅理解知识及其蕴含的数学思想方法,而且懂得知识间的逻辑关系、.复习课要在进一步明晰概念内涵的基础上,把新课中逐个学过的概念、定理、公式等用前后一致的数学思想串联起来.这就必须让学生重读课本、梳理知识.老师罗列学生抄写的做法效果有限,应避免.
其次,高考复习主要是解题教学,树立正确的解题教学目的很关键,这就必须解决"做题目,为什么"的问题.通过亲身实践,说明了同样的题目在不同目的下会产生不同效果.概言之,解题教学的首要目的是巩固概念,最终目的是学会思考,过程中要培养良好的解题习惯、发展分析和解决问题的能力.
第三,要强调"回归基础"的重要性."回归"有两层意思,一是学生能熟练运用课本知识解决"基础题"；二是养成从基本概念出发思考和解决问题的习惯.当前,不讲基础而一味钻难题的做法很普遍,这是与学生过不去,也是与自己过不去！
第四,要培养良好的解题教学习惯.当前,最常见的复习课是,教师以"奇、特、巧、新"等为选题标准,通过"讲解题,不讲怎样解题""讲解法,不讲如何想到解法"的方式给学生灌输技巧,最后总结为"解法n--技巧n".这既加重学习负担,又禁锢学生的思维,必须彻底纠正.正确的做法是：
精选例题.给学生出一道题,自己先做十道题.看解答而不做题,没有切身体验,很难使例题典型、精彩,并会造成"该讲的讲不出,不该讲的拼命讲"的后果.
要求学生认真读题、审题.提醒学生关注"本题涉及哪些基本概念？""得出结论需要哪些条件？"等.当前普遍的做法是,老师替学生读题,读完就问"本题属于什么题型？"接着就问"某某同学,你说该怎么解？"这是导致学生不良解题习惯的根源.
与学生一起分析题意,交流解题思路,教师在适当时机给点睛之笔.当前,老师包办例题解答、学生重复模仿解题的做法比比皆是,这是不懂学生学习规律的表现.
叫几位学生板演,让其他学生动手解答,教师巡视、观察."老师板演学生看"的做法,忘记了"饭要亲自吃"的常识,剥夺了学生自主实践、独立思考的机会,结果肯定是"讲过练过的不一定会,没讲没练的肯定不会".
评价学生的板演.先让学生作自我评价、相互评价,教师再"画龙点睛".
问一问"还有不同的方法吗？"追问一下"你是怎么想到的？"
解题后的回顾、反思.问一问"你认为解这类题目的一般步骤是什么？"只有让学生时刻把"举一反三"、"触类旁通"放在心上,经常实践,学会独立思考,才能使他们掌握在考场上取胜的法宝.
高考复习,回归课本、回归基础才是正道.急功近利的高考复习可以休矣！
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