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主题:创新论文写作 时间:2024-01-31

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江苏省邳州市实验小学 于肖肖

小学生写作教学是如今小学语文教师最不能言说的痛,虽然写作的教学方法数不胜数,但教学大都收效甚微.从当前的写作隋况来看,大部分的小学生在写作上存在两种问题:(1)小学生语文知识的积累并不充足,因而写作过程中没有丰富的素材可运用,甚至在构思作文时也没有可选择的余地;(2)小学生的见识浅薄,课外阅读量也非常少,因此面对同一个作文题目时,大部分小学生的写作思路大同小异,毫无创新可言.这是小学语文教师亟待解决的两个难题,只有科学地处理好这两点才能有效提升小学生的写作水平.笔者立足于写作教学现状,紧贴新课改的要求,结合自身多年教学经验,拟就如何提高小学生的写作能力进行简单论述.

一、写作以素材为主,引导学生从生活中写作

虽然课改在如火如荼地展开,但是万变不离其宗,新课程标准中关于小学写作目标的明确规定与陶行知先生“生活即教育”的理念完全契合,即要求小学生学会将自己在生活实践中所看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事件,用最恰当的书面语言表达出来.小学生的语文知识水平与思维智力水平都较为薄弱,仅仅让他们利用自身经验或知识去创作难度相对较大,因此有效引导他们在生活实践中发现美、发现社会问题等才是最有效的习作教学方式.那些来自于生活中的内容正是组成小学生精彩作文的主要部分,指导学生积累生活中常见的素材,并将自己的情感融入素材中升华作文内容,便能让他们有话可说,有文可写.

因此,语文教师的写作指导应该更具生活色彩.比如学生在习作《梦想》这一命题作文时,大都会写《我的梦想是当一名人民教师》《我的梦想是成为科学家》等,这类作文看似非常贴合题干,但是却过于遥远,学生很难熟练运用语文知识对文章进行润色.语文教师可以用富有生活化的方式指导学生进行写作,可以引导他们在生活中找寻“梦想”,不要脱离生活实际.另外“梦想”可大可小,不仅仅指想要成为某某某;也可以是指想要拥有某个生活中比比皆是的小东西,如一本童话书,一双跑步鞋;甚至可以是想要学习某种乐器等,这都是“梦想”.相对于其他遥远而宏大的梦想来说,这种“梦想”更接近生活实际,因而也更容易描写.如有的同学非常想学习拉小提琴,那么他就可以写一篇《我的梦想是学小提琴》这样的文章,这种“梦想”更贴合学生内心的真正需求,如此他们才会有更多真情实感想去抒发.但是《梦想》这个题目并不仅仅是要求学生去描述自己的梦想,更多是想要学生在叙述梦想的过程中产生感悟,并将这些感晤付诸于笔上.因而,语文教师在指导学生习作这个题目时,要注意文章最终的升华,要启发学生感晤生活,或者说是引导学生理解想要完成梦想必须付诸无限努力的人生道理.如(俄的梦想是学小提琴》这篇文章,语文教师应该引导学生按“简叙我的梦想是什么——为什么想学——通过怎么样的努力去学——最终得到什么启发”的的框架行文,学生对这一框架进行填充并最终升华到主旨与情感,那么这便是一篇内容充实而多彩的作文了.

二、写作以情感为美,引导学生将抽象与具体相结合

写作是语文学习中最难的一个课题,不仅仅是因为写作需要学生熟练地构架作文内容,更因为一篇好的作文是需要学生籽情感融人进去的,也就是说,写作本身是具体与抽象的综合.其中,具体是指学生的写作素材、写作思路以及写作内容等;而抽象则是指学生将某种情感与认知融人作文中,这两方面的有效结合才是完成一篇优秀作文的关键所在.但就小学生而言,他们的语言能力相对较弱,在写作中运用抽象隋感的能力则更为薄弱.因此,小学语文教师在指导学生写作时,应该注重引导学生将具体的写作内容与抽象的写作隋感相结合,从而赋予文章更多血肉,让作文更具深刻意义.

例如小学最常见的一个作文题目是《记一次难忘的活动》,这个作文题目主要是想让学生学会写记叙文,明确记叙文的几大要素,从时间、地点、人物、发生的事件等几大点重着笔墨.而如果学生只是将一件难忘的活动非常清晰、完整而直白地展现给读者,那这篇文章只能算是良好,因为一篇文章的意义不仅仅在于文章的表面,更在于隐藏在文章背后的“内涵”,所以学生只有将自己的情感融入到文章中去,用自己的语言和笔墨告诉大家为什么难忘,从这件难忘的事情中自己获取了怎样的感知,这样才能算是一篇优秀作文.

除此之外,《我最喜欢的小动物》也是小学生经常写到的状物类题目之一,学生需要运用大量的描写词汇去为读者展现一只活灵活现的小动物,同样如果学生不将抽象的思想与具体的内容相结合的话,那就仅仅只是一篇刚刚及格的文章.比如,班里有同学描写自己家的哈巴狗,就仅对其外貌进行描写,并一笔带过它的聪明可爱.此时,语文教师就应该用简单易懂的语言引导学生去充实作文内容,问一问学生:“你怎么知道你家的狗狗很聪明呢?日常生活中它做了什么事让你感受到它的聪明?你能将当时的事情和自己的感受一起写出来给我们看吗?”

三、写作以创新为贵,引导学生冲破写作框架

正如上文提到的,如今小学生写作上存在问题之一就是写作框架及思路大同小异.尤其是小学生,在写作文时往往会不约而同地参照《优秀作文精选》等书刊,于是便吸收了过多格式化、程序化的写作模式,在一定程度上就限制了学生的写作方向.面对千篇一律、无个性、无新意的作文,语文教师又应该如何做呢?笔者认为,为了改变这一现状,语文教师在指导学生写作时应该尽可能地为学生创造条件,拓宽写作的空间,为学生发挥创新能力提供更广阔的背景.下面是笔者总结的几点创新写作的技巧:

(一)反其道而行.突破思维定式是如今小学生急需努力的方向之一.什么是思维定式?比如写到《爱》这个题目,大部分的同学就会描述爱的力量、母爱的伟大、生活不能缺少爱等,这样的题目缺乏新意与创新.教师其实可以引导学生反向思维,比如可以写溺爱、来自父母过分的爱会限制自己的自由发展等,这样的立意主旨突破了思维的单一性,在众多千篇一律的文章中很容易脱颖而出.

(二)给创新一点强制性.懒于思考、懒于积累是大多数小学生的通病.每当拿到一个作文题目时,他们只会搜肠刮肚利用自己之前的积累,将老套的素材反刍了一遍又一遍.例如《第一次》这篇作文,有多少同学写了若干遍都只会描写自己第一次做饭、第一次叠被、第一次刷碗等.因此,语文教师在指导学生创新写作时可以适当添加一些强制性,要求学生不能写之前写过的内容.像第一次,语文教师就可以明令禁止学生写第一次做饭这种老套的话题,强制让学生去寻找新鲜素材,从而写出不一样的内容来.

(三)多角度挖掘题目.除了写作内容需要创新以外,写作的方向与角度也可以创新,因而语文教师应该注意引导学生围绕同一个题目或同一个主体从不同的角度去习作.比如《爬山》这一个题目,教师可以引导学生立不同的“意”,在根据自己的立意去着墨.学生的立意如果是“站得高,才能看得远”,那么他就可以着重描写登上山顶一览众山小的感受;学生的立意如果是“一步一个脚印地前进,才能成功”,那么他就需要着重描写在爬山过程中的努力,从而烘托成功来之不易;当然有的同学也可将“热爱大自然”作为自己文章的主旨,如果这样他就需要借助景色描写来烘托自己对大自然的热爱及赞美.

文以新为贵,想要有效提升学生的写作能力,语文教师就必须不断在创新上下功夫.

四、结语

总而言之,小学生的习作能力在一定程度上能够表现学生综合应用语文知识的能力,因此写作教学的重要性毋庸置疑.现阶段小学生的作文水平不高,更需要教师多鼓励、多表扬,在激发学生写作兴趣与增强写作信心的前提下,从紧贴学生生活实际出发,站在综合培养语文素养的高度寻找适合每一个学生的写作方式,让学生学会关注生活,学会融情于作文,学会发散思维、创新写作.

总而言之:上文是一篇关于创新方面的大学硕士和本科毕业论文以及创新写作教学和情感和素材相关创新论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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