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现代诗歌论文参考文献：
在我国文学创造的宝库中,现代诗歌无疑是最为明亮的一颗明珠.现代诗歌凭借其题材和创作方法,能够很好地表现出作者的个性、将作者的内心世界展示给读者,是一种非常具有表现力和感染力的文学体裁.在初中语文的教学中,加入对现代诗歌的讲解,有助于帮助培养学生对文字的感悟以及运用能力,提高学生对我国文学作品的兴趣,更好地将我国优秀的传统文化推广和传承.
在我国诗歌的发展史中有着数不清的优秀作品,而由于现代诗歌中文字的使用方法更贴近当今时代人们使用文字的方式,因而对提高学生对文字的鉴赏能力和运用能力有着非常重要的作用.新课标中明确指出,通过课堂上的教学让学生具备自主阅读的能力,让学生能够在阅读的过程中不仅能够积累一些写作的素材感,还能在此过程中受作者传递的情感,受到文学艺术的熏陶,逐渐提高自己的文化内涵.而现代诗歌中灵活的文字运用手法以及其中蕴含的丰富的情感对培养学生的文字运用能力有着非常大的帮助.
一、在朗读中体会诗歌的韵律之美
现代诗歌是指五四运动之后创作的白话文诗歌,具有语言概括精炼、生动形象、情感真挚而饱满的特点.处于初中阶段的学生有较强的想象力,引导学生进行现代诗歌的学习能够帮助他们丰富想象的空间、提高文字鉴赏能力并陶冶艺术情操,为接下来语文的学习打下坚实的基础.而现代诗歌的教学目的不仅仅是让学生会背诵,更应当让学生品味到诗歌中的文字的韵律之美、感受作者传递的内心情感并在此过程中提高自己的语言运用能力.为了达到教学目标,教师首先要利用朗读的教学方法,带领学生欣赏诗歌的韵律之美,为接下来的学习做好铺垫.
(一)学会断句,感受诗歌的节奏
在诗歌创作的初期,诗歌与音乐总是相辅相成的,而现代诗歌也不例外,同样具备很强的节律性.因此,教师教学的首要任务就是要带领学生正确划分诗歌的节奏和韵律,在此过程中感受诗歌的韵律之美.教师首先要带领学生通读诗歌,了解诗歌的大致内容后思考每一句诗中哪里该重读、哪个字要更加突出一点,在要重点强调的词语下面画一个代表重音的小黑点,告诉自己在朗读的时候语气到这里要加重一些.画完重读符号之后,就要思考在一行诗的哪个位置停顿,并在需要停顿的地方画上一道间隔线“／’’.例如在学习郭沫若的《天上的街市》时,学生便可以这样进行断句： “远远的／街灯明了,好像闪着／无数的明星.天上的明星／现了,好像点着／无数的灯.’’经过诗歌断句的教学,学生感受到了诗歌的节奏之美,自然兴趣也就逐渐提高,自己也会主动地找一些诗歌进行断句的练习,从而大大发挥了学生的主观能动性,提高了课堂教学的效果.
(二)为学生正确的朗读做好榜样
在清楚了诗歌的节奏和韵律之后,教师要带领学生有感情地进行诗歌的朗读.而学生充满感情的朗读往往是在模仿之后建立起来的,因此教师要在课堂上为学生做好朗读的榜样.教师要在课前熟读诗歌,把握好诗歌表达的内容和情感,选择恰当的语音、语调以及语速进行朗读,注意朗读过程中的轻重变化以及节奏的急缓.教师只有在课前做好充分的准备,才能在课堂上将诗歌朗读的优美传达给学生,从而让学生对现代诗歌的学习产生兴趣,自发地投入到诗歌的朗读中来.例如在学习冰心的《母亲》时,教师要用轻柔、低沉的语调声情并茂地进行朗读,再配以优美抒情的音乐,将学生在聆听的过程中带入到对母亲的思念之中,在笔者朗读完之后,很多学生备受感染,有的甚至己经眼角湿润.
二、发挥学生的想象鉴赏诗歌意象
不同于其他的文学体裁,现代诗歌具有很高的文字凝练性,因此在进行现代诗歌的阅读时,也要采取不同于记叙文、说明文等其他文体的方法.因此,教师在进行现代诗歌的教学时,要有意识地培养学生联想和想象的意识,根据诗歌中描写的意象在脑海中构想出描写的画面,从而通过意象对诗歌所表达的情感有一个更深的了解.
现代诗歌的语言生动形象、简练而精准.同时,诗歌不同于记叙文等其他问题,可以有大量的笔墨直接描写情感.现代诗歌中最重要的便是意象,意象是指诗歌中具体描写的形象,是融入了作者的内心情感的具体形象,作者通过描写身边环境中的各种意象来渲染氛围,从中间接表达出作者的种种内心情感.由此可见,正确赏析意象是把握诗歌主题的重要环节.学生在鉴赏诗歌时,首先要定位到诗歌描写的形象中,仔细揣摩意象的特点,思考意象背后蕴含的作者想要表达的内心情感,借助意象走进诗人的内心世界,正确把握诗歌的主题,完成一次诗歌鉴赏的完美体验.例如在学习舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》时,教师可以带领学生进行意象的赏析：破旧的老水车、熏黑的矿灯、失修的路基以及淤滩上的驳船这些意象都侧面体现出祖国百年来经济、民生上的落后,表达了作者希望、抱负无法实现的伤感、惋惜之情；而簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑窝、雪白的起跑线和绯红的黎明这些意象都象征着新中国的新希望,表达了作者目睹着祖国复兴、逐渐繁荣昌盛的欣喜之感.
同时,教师在带领学生赏析现代诗歌中的意象之后,也要有意识地引导学生对常见的现代诗歌意象进行总结并定期复习,帮助学生在今后的诗歌鉴赏中更好地把握意象,揣摩作者的写作情感.现代诗歌中的意象主要分为以下几种：比喻性意象、象征性意象和描述性意象.比喻性意象的作用是使得诗歌更加形象,意象的前后往往会有“像、若、如’’等词语.而象征性意象是指作者利用了意象的外在特征,借此寄托自己的内心情感或表达某种特定的含义.描述性意象最为常见,被用来描述事物和景物,表达作者的情感.
三、在意境中品味诗歌传递的情感
对于初中语文现代诗歌的教学来说,能够正确地体会诗歌的意境是教学的重点.要让学生在作者所创作的意境中逐渐走入作者的内心世界,让学生感到身临其境,先要让课堂教学达到这种境界,教师要提高对意境鉴赏的重视程度,引导学生进行想象,构想出诗歌描写的画面.经过这样的准备工作,让学生身历其境地走入作者的内心世界也就木那么困难了.
例如在学习余光中的《乡愁》时,教师便可以引导学生对诗中描写的意境进行鉴赏,从而把握作者的情感.在意境的塑造中, 《乡愁》有一种纯粹而丰富的美.在古往今来的诗歌创作中,乡愁是一个非常常见的话题,是许多游子所共有的情感.然而,如果无法创作出与乡愁相对应且具有独特之美的意境,那么便无法生动地向读者展示出心中浓浓的乡愁,反而流于平庸了.在《乡愁》中,作者通过从广阔的时空中提炼出了“邮票’’“船票’’“坟墓’’和“海峡’’这四个意象,集中而强烈地塑造了意境,同时避免了杂乱之感和文字的堆砌.此外, 《乡愁》还以时间作为线索,递进式地综合了意象,像诗中的“小时候’’“长大后’’“后来呵’’以及“而现在’’,表明了时间的推移,贯穿了整首诗,塑造了忧愁、哀伤的意境,概括了作者离开祖国漂泊在外的思乡情怀,表达了作者对祖国、对家乡绵长的思念之情.而在诗歌的结尾,作者将情感升华到了一个新的高度： “而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头.’’作者将个人的思乡之情和对祖国伟大的爱、民族之情交织融合在一起,使诗歌的整体情感变得更加撩人愁思.
总而言之,现代诗歌是帮助学生培养文字鉴赏能力和运用能力酌教学关键.教师首先要提起对现代诗歌教学的重视,再从学生的角度出发,利用科学的教学方法进行教学.教师首先要带领学生朗读诗歌,体会诗歌韵律的美妙,再把握好诗歌中的意象,明确意象所创造的意境,揣摩背后蕴含的思想情感,从而成功地走进作者的内心世界,完成诗歌的鉴赏.
（符红梅 江苏省海安县角斜镇初级中学 2 2 6 6 3 3）
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