初中语文教学中如何设计有效的提问,本文是如何设计类有关论文范文文献与初中语文教学和提问和设计有关论文范本.
如何设计论文参考文献：
提问是一门艺术,是发挥学生主体地位的一种教学方式,更是加快学生思维活动,培养学生创造性思维的有效途径.那么,作为老师如何把握提问的时机和艺术,改进提问的方式方法,从而达到理想的提问效果呢？
一、注意问题切入角度,提高问题的实效性
为了激活学生的思维,我们在设计问题的时候要注意问题切入的角度,提高问题的启发性和形象性,将学生引入到文本内容中来,促进课堂教学深入开展.例如,在学习《从百草园到三味书屋》这节课的时候,我们要新颖巧妙地提出问题,如果直接提问：“作者写蜜蜂伏在菜花上干什么？是什么颜色的？”这样的问题平淡无奇,学生想都不用想答案就能脱口而出：“因为蜜蜂要采蜜,蜜蜂颜色是黄的.”所以这类问题并不具备任何启发作用,反而还会让课堂氛围尴尬,但如果我们从另一个角度来提问的话就能起到相反的效果：“作者为什么要用‘伏’来描述蜜蜂的状态,而且作者为什么要说是一只‘肥胖’的蜜蜂？作者这样做有什么用意呢？”这个问题和前一个问题一比具有很强的启发性,既可以锻炼学生判断能力和独立思考能力,同时还对学生写作具有指导意义,帮助学生掌握阅读的技巧,为写作训练打下坚实的基础.
二、根据文章主题设问,帮助学生分析理解
每一篇文章都包含了一定的写作意图,或是抒发了作者对社会人情冷暖的关注,或是表达了作者对祖国的热爱,或者高歌人性的美好品质,又或是蕴含了深刻的世人警示等等.这些主旨往往蕴含于文章的深层,有待于教师提出各种问题引导学生深入思考,帮助学生分析理解,提高学生对文章主题的把握能力.例如,在教学《孔乙己》时,教师可以在分析主人公性格特征之前,着重引导学生分析“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的内在含义.通过分析学生得出：孔乙己性格的形成,主要是由于他生活的窘迫而造成的,而孔乙己生活的窘迫,正是因为他有着古代文人特有的性格.当学生正确分析孔乙己的生活状况后,再对其进行性格分析就水到渠成了.
三、注重提问的渐进性,力争问题层层深入
在语文教学中,教师所设计的问题应层层深入、循序渐进,形成逻辑上的顺序排列,教师要通过层层递进的问题引导学生思维深入,帮助学生逐渐深入文章本质,正确掌握课文宗旨.这样才能使学生真正理解文章内涵,从而克服他们的畏难情绪,并敢于回答问题、大胆质疑.例如,在教学《变色龙》这一课时,教师可以设计如下问题：“奥楚蔑洛夫斯基具有怎样的性格特征？”学生可以比较容易的回答：“善变.”教师继续引导：“哪些特征体现了他的善变？”学生纷纷回答：“反复无常、变得快、好笑等.”教师顺势引导：“他虽然非常善变,但自始至终有一点没变,哪一点没变？”由于之前学生有了一定的知识铺垫,所以可以毫不费力的回答：“见风使舵.”最后教师提出更有深度的问题：“为什么他一变再变？作者塑造这一形象的目的是什么？”由此可见,通过这样一组层层深入、逐层递进的问题引导,使得学生对文章重点和难点有了更好的把握,提高了学生的学习效率.
四、抓住教学重点提问,提高问题的针对性
在以往的教学活动中,教师并不能把握提问的重点,提问带有很大随意性,这样学生根本就不可能冷静思考,提问的效果自然就会事倍功半.因此,我们要注意精讲精问,抓住教学内容的重点,进行有效提问,通过思考问题突破教学难点,提高教学的有效性.例如,在学习《生物入侵者》这节课的时候,以互动的方式向学生提问：“同学们,你们可以帮助老师解答开头视频中的那个疑惑吗？”经过一段时间的思考,同学们积极回答问题,献计献策,这样一来,不但在结构上实现了文本首尾呼应,同时在内容上也跨越时间段完成了对接.然后,又提出问题：“同学们,生活中是否还存在其它的生物入侵现象呢？”同学们积极发言,说出了自己认为的答案,接着又说：“同学们,现在就发挥你们的想象力和创造力,为解决生物入侵这种现象献计献策,为我们共同生活的美好家园贡献自己的一份力量.”如此一来,教学内容就不再仅局限于课文知识,实现了课内向课外的延伸和拓展,提高了课堂教学的趣味性和生动性,吸引学生的注意力,激发学生学习的热情和兴趣,提高了课堂教学的针对性.
在初中语文教学中,作为老师要讲究提问的技巧,用问题调动学生学习的主动性和积极性,帮助学生构建完善知识体系,提高语文课堂的教学水平和学生的综合素质,实现高效课堂教学的目标.张国兴,山东高青县实验中学教师.
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